幼兒美術的指導方法6(兒童美術創(chuàng)作及教學的指導方法)
1.兒童美術創(chuàng)作及教學的指導方法有哪些
一、在美術課的練習方法上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性
在單一的臨摹或寫生的過程中，再進行添畫練習，穿插一些想象力和創(chuàng)造性設計內容兒童美術創(chuàng)作教育方法少兒美術。
二、在美術創(chuàng)作內容上培養(yǎng)學生想象能力
在創(chuàng)作內容上可以從學過的課文作為繪畫創(chuàng)作的題材展開想象，便于學生開拓思路，創(chuàng)設情景。
三、在表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
文學語言和繪畫語言雖然表現(xiàn)形式不同，但思維形式卻是一致的。也可以利用剪紙、紙板、鑲嵌、固體油畫及編織，服裝設計等多種方法來進行兒童繪畫創(chuàng)作。教學形式的多樣化是提高學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作愿望的重要方面，而美術創(chuàng)作的形式多樣化則又是提高創(chuàng)作質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效措施。
2.4
1、4-6歲幼兒美術教學的重點應是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過繪畫、手工操作指導幼兒如何思考遠比知識技能的傳授重要。幼兒語言表達能力較差，學畫畫要比學說話快的多，在繪畫中表達的心態(tài)和對事物的感受，要比語言還要豐富。繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。
2、4-6歲以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創(chuàng)造未來。在教學中以系統(tǒng)的形象思維訓練為主要內容，以繪畫為手段，以游戲活動為主要形式，與各學科有機配合，在全面提高幼兒素質的基礎上，培養(yǎng)勇于獨創(chuàng)、有豐富感情、有審美情趣及良好個性品質、更聰明的一代是創(chuàng)造思維教學法的最終目標。
3、應 根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣點及色彩感受選擇主題來讓幼兒用各種方式進行創(chuàng)作（其中包括：借型想象、線條畫、刮畫、滾畫、拓印等等）目的是讓幼兒更喜歡、更有意識的運用美工活動來表達自己的心聲。
3.幼兒美術課教學方法有哪些
（一）以語言傳遞信息為主的教學方法
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。
（二）以直接感知為主的教學方法
1、演示法 2、參觀法 3比較法
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。
（三）以實踐為主的教學方法
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協(xié)調并用，從而提高與發(fā)展美術的創(chuàng)造能力與審美素質。
（四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法
觀察比較法是教師根據(jù)教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯(lián)系緊密，擴大學生視野，從現(xiàn)實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現(xiàn)形象的觀察比較。
（五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法
引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業(yè)的好差亦應以優(yōu)秀作業(yè)作為比較標準。
4.幼兒園美術教學方法
幼兒園美術教學方法 幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。
幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發(fā)揮更大的作用。
一、啟發(fā)幼兒自愿接受學習 二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造 三、教學內容、方法要具有科學性和系統(tǒng)性 四、客觀、公平、合理評價幼兒作品 幼兒美術教學法教學大綱 一、教學對象和目的 本課程教學對象為幼教專業(yè)的學生。本課程的教學目的是通過教學，使學生 在認識培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想像力是幼兒園美術教育的主要任務的基礎上，掌握幼 兒心理，研究美術課教學規(guī)律，提高自己的藝術表現(xiàn)能力，以熟練掌握幼兒園美 術教學的方法。
第四章 幼兒園美術教學的任務、原則和方法 1、幼兒園美術教學的任務：①培養(yǎng)幼兒初步的審美能力和對美術的興趣；② 發(fā)展幼兒手的動作，教給幼兒簡單的美術技能；③發(fā)展幼兒的智力；④培養(yǎng)幼兒 良好的品德。 2、幼兒園美術教學的原則和方法； 原則：①積極性原則；②直觀性原則；③順序性原則；④因材施教原則。
方法：①觀察，②示范，③運用范例，④游戲法，⑤練習法。 第五章 幼兒園繪畫教學 l、幼兒園繪畫教學的內容與要求； ①教幼兒認識和使用繪畫的工具材料，培養(yǎng)幼兒正確的繪畫姿勢。
②繪畫的內容、造型和構圖。 ③顏色的運用。
④裝飾畫 2、幼兒園繪畫教學的種類和指導 物體畫教學、情節(jié)畫教學、意愿畫教學、裝飾畫教學 3、幼兒園美術課的組織 課前的準備部分、開始部分、基本部分、結束部分。 幼兒美術教學法課程教學大綱 第一部分大綱說明 一、課程的性質、教學目的、任務和教學基本要求 1、課程的性質、教學目的 “幼兒美術教學法”是廣播電視中專幼兒師范專業(yè)的一門專業(yè)課。
本課程的教學目的是：通過本課程的學習，掌握幼兒園美術教學的理論知識，具備美術教學的實際操作能力。 2、教學任務： 學生通過本課程的教學，掌握一定的教學理論知識，正確的教育觀點和多樣化的教學方法。
具備一定的教學技能，包括：引導幼兒觀察和欣賞美術作品的能力；運用自制教具進行教學的能力；制定美術教學計劃和編寫教學的能力；組織領導幼兒上好美術課的能力；組織領導幼兒開展課外美術活動的能力；分析和評價幼兒美術作品的能力。 3、教學要求： 幼兒美術教學法是在幼兒園美術教育的實踐中逐漸形成的一門學科，教學中要注意隨時總結當前教育實踐中的經(jīng)驗，重視吸取現(xiàn)代美術教育的新思想和新方法。
按照幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，突出“三基”內容的教學，使學生對教學內容全面掌握，達到培養(yǎng)目標所規(guī)定的要求。 第一節(jié) 幼兒園美術教育的意義 1、可以發(fā)展幼兒園對美的感受力，表現(xiàn)力。
2、能發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。 3、能形成幼兒良好的個性心理品質。
4、能提高幼兒學習其他學科的效果。 第二節(jié) 幼兒園美術教育的任務 （一）培養(yǎng)幼兒的審美能力 （二）培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣 培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣應注意以下幾點： 1、教材的內容和表現(xiàn)形式要有趣味性，教學方式和方法要注意游戲性。
2、教材難度要適中，教學要求要注意針對性。 3、教師對美術活動的興趣要濃厚，輔導的態(tài)度要親切，輔導要注意啟發(fā)性。
4、教師要同家長密切聯(lián)系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學習興趣。 （三）發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能 （四）教會幼兒掌握簡單的美術知識和技能 教會幼兒掌握粗淺的美術知識和技能是幼兒美術教育任務之一。
這些粗淺的美術知識和技能主要是：1）認識和學會使用繪畫、手工的工具材料；2）通過觀察、正確識別物體的形狀和顏色；3）表現(xiàn)出物體的基本結構和主要特征；4）掌握較合理的繪畫程序和步驟方法，較完整地安排畫面。 第二章 幼兒園美術教學的內容和美術課的類型 第一節(jié) 幼兒園美術教學的內容和表現(xiàn)形式 幼兒園美術教學的內容包括繪畫、手工、美術欣賞三個部分 （一）、繪畫 1、命題畫 2、意愿畫 3、裝飾畫 從工具和材料，表現(xiàn)技法上看，繪畫又分為： 1）折紙?zhí)懋? 2）棉簽畫 3）印章畫 4）指點畫 5）按物體的輪廓描畫涂色 6）蠟筆水彩畫 7）水墨畫 （二）手工 1、泥工。
包括：命題泥工、意愿泥工、彩塑等 2、紙工。包括：折紙、粘貼、撕貼、剪貼、染紙等。
3、自制玩具。包括：紙制、泥制、其他材料制做玩具。
（三）美術欣賞 美術欣賞的內容有：欣賞一些幼兒能夠理解的美術作品，繪畫、民間工藝美術品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置以及學習評價自己和同伴的作品等。 第二節(jié) 幼兒園美術課的類型 （一）、命題課 （二）、意愿課 第三章 幼兒園美術教學的原則和方法 第一節(jié) 教學原則 （一）興趣原則 （二）直觀性原則 （三）審美性原則 （四）系統(tǒng)原則 （五）發(fā)展性原則 （六）靈活性原則 第二節(jié) 教學方法 （一）觀察分析法 （二）講解演示法。
包括：結合實物講解和結合范例講解。 運用范例時要注意： 1）運用范例要恰到好處。
2）運用范例與進行講解要有機結合。 3）運。
5.幼兒美術教學中教師的指導策略有哪些
一、引 言 美術欣賞教學，不僅僅是為了傳播知識，讓學生看懂幾幅美術作品。
它的教學目的是為了培養(yǎng)有主動性、能動性、創(chuàng)造性的高素質的人。而要實現(xiàn)這個目標，加強對美術欣賞教學中一些具體而微觀的欣賞策略如感覺能力、描述能力、言語交流與闡釋、美術評論短文寫作的指導是十分必要的。
只有這樣，才能真正實現(xiàn)與作品的對話，與作品的交流，從而體現(xiàn)學生審美的發(fā)展，學生審美個性的流露，學生良好的審美情緒的表達。 目前中小學美術教育研究正蓬勃開展，對教學模式、教學方法、教學內容等方面的研究已有一定的深度，但涉及具體的微觀角度而又牽系學生美術素質根本發(fā)展的學習策略指導則較為薄弱，在小學美術欣賞教學中，這樣的缺失表現(xiàn)在：1、美術教育把培養(yǎng)學生的審美能力當作自己的職責，而審美能力首先是從感覺開始的。
培養(yǎng)學生的感覺能力，理應是欣賞教學中的一項重要任務。而在現(xiàn)實的欣賞教學中，常有部分教師忽視學生的存在，不給學生充分感覺的時間和機會，而是以教師的感覺作為結論，從而使欣賞教學變得簡單、膚淺；2、過分注重對作品表現(xiàn)形式中色彩、形體、光線、線條、肌理等因素的分析和體味，缺乏欣賞過程中對作品整體審美意味的體驗和理解；3、學生在課堂上的被動欣賞，體現(xiàn)在一方面只聽教師的講解，另一方面總想以作者表達的思想作為理解的準則。
如果年代久遠無法查閱作者的想法，就以美術史論的結論作為依據(jù)，這種“標準答案”式的欣賞，忽視了學生對美術作品的理解，忽視了對作品的有意味的品味和語言表達，更談不上描述、對話、闡釋等支柱性欣賞能力的提高，創(chuàng)造性欣賞能力的培養(yǎng)更無從談起。
6.幼兒園大班美術活動中都有哪些教法
豐富多彩的美術教學方法
對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。
1、游戲情境法
教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創(chuàng)設寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。
2.觀察引導法
美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的？路上遇到那些人？進行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。
3.物象分析法
物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？為什么是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。
4.
作品賞析法
引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
5.過程指導法
幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。
