運(yùn)用理論培訓(xùn)方法(培訓(xùn)的方式方法)
1.培訓(xùn)的方式方法有哪些
一般來(lái)說(shuō)企業(yè)培訓(xùn)的方法如下：1、講授法：屬于傳統(tǒng)模式的培訓(xùn)方式，是指培訓(xùn)師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，系統(tǒng)的向受訓(xùn)者傳授知識(shí)，期望這些受訓(xùn)者能記住其中的重要觀念與特定知識(shí)。
2、工作輪換法：這是一種在職培訓(xùn)的方法，指讓受訓(xùn)者在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，一般主要用于新進(jìn)員工。現(xiàn)在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養(yǎng)新入職企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來(lái)的管理人員。
3、工作指導(dǎo)發(fā)或教練/實(shí)習(xí)法：這種方法是由一位有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，如果是單個(gè)的一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別培訓(xùn)則稱為我們企業(yè)常用的師帶徒培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教練的任務(wù)是教給受訓(xùn)者如何做，提出如何做好的建議，并對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行鼓勵(lì)。
此外還有研討法、視聽(tīng)技術(shù)法、案例研究法、企業(yè)內(nèi)部電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法等。擴(kuò)展資料：企業(yè)培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)方法的選擇，當(dāng)前，企業(yè)培訓(xùn)的方法有很多種，不同的培訓(xùn)方法具有不同的特點(diǎn)，其自身也是各有優(yōu)劣。
要選擇到合適有效的培訓(xùn)方法，需要考慮到培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象的自身特點(diǎn)及企業(yè)具備的培訓(xùn)資源等因素。在人力資源開(kāi)發(fā)中，究竟選用何種培訓(xùn)方式與方法，經(jīng)常需要考慮的因素主要有： 1、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)培訓(xùn)方法的選擇有著直接的影響。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)若為認(rèn)識(shí)或了解一般的知識(shí)，那么，程序化的教學(xué)、多媒體教學(xué)、演講、討論、個(gè)案研讀等多種方法均能采用；若學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握某種應(yīng)用技能或特殊技能，則示范、實(shí)習(xí)、模擬等方法應(yīng)列為首選。
2、所需的時(shí)間。由于各種培訓(xùn)方法所需要的時(shí)間的長(zhǎng)短不一樣，所以，培訓(xùn)方式的選擇還受著時(shí)間因素的影響。
有的訓(xùn)練方式需要較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，如多媒體教學(xué)、影錄帶教學(xué)；有的培訓(xùn)實(shí)施起來(lái)則時(shí)間較長(zhǎng)，如自我學(xué)習(xí)，這就需要根據(jù)企業(yè)組織、學(xué)習(xí)者以及培訓(xùn)教員個(gè)人所能投入的時(shí)間來(lái)選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式。 3、所需的經(jīng)費(fèi)。
有的培訓(xùn)方式需要的經(jīng)費(fèi)較少，而有的則花費(fèi)較大。如演講、腦力激蕩、小組討論等方法，所需的經(jīng)費(fèi)一般不會(huì)太高，差旅費(fèi)和食宿費(fèi)是主要的花費(fèi)；而影音互動(dòng)學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)則花費(fèi)驚人，如各種配套設(shè)備購(gòu)買(mǎi)等需要投入相當(dāng)?shù)馁Y金。
因此需考慮到企業(yè)組織與學(xué)員的消費(fèi)能力和承受能力。 4、學(xué)員的數(shù)量。
學(xué)員人數(shù)的多少還影響著培訓(xùn)方式的選擇。當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時(shí)，小組討論或角色扮演將是不錯(cuò)的培訓(xùn)方法；但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多時(shí)，演講、多媒體教學(xué)、舉行大型的研討會(huì)可能比較適當(dāng)。
因?yàn)閷W(xué)員人數(shù)的多少不僅僅影響著培訓(xùn)方式，而且影響著培訓(xùn)的效果。5、學(xué)員的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)者所具備的基本知識(shí)和技能的多少，也影響著培訓(xùn)方式的選擇。例如，當(dāng)學(xué)員毫無(wú)電腦知識(shí)時(shí)，電腦化訓(xùn)練或多媒體教學(xué)就不太適用；當(dāng)學(xué)員的教育水準(zhǔn)較低時(shí)，自我學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)很好；當(dāng)學(xué)員大多數(shù)分析能力欠佳并不善于表達(dá)時(shí)，辯論或小組討論的方式將難以取得預(yù)期的效果。
因此，培訓(xùn)方式的選擇還應(yīng)考慮到學(xué)員本身的知識(shí)狀況和應(yīng)對(duì)能力。 6、相關(guān)科技的支持。
有的培訓(xùn)方式是需要相關(guān)的科技知識(shí)或技術(shù)工具予以支持。如，電腦化訓(xùn)練自然需要電腦的配合；影音互動(dòng)學(xué)習(xí)至少需要會(huì)用電腦和影碟機(jī)；多媒體教學(xué)則需要更多的聲光器材的支持。
所以，培訓(xùn)單位或組織能否提供相關(guān)的技術(shù)和器材，將直接影響著高科技訓(xùn)練方式的采用。一、培訓(xùn)者由“知識(shí)傳播者”向“知識(shí)生產(chǎn)者”轉(zhuǎn)變。
由于大部分的知識(shí)傳播或轉(zhuǎn)移將由現(xiàn)代電子媒體系統(tǒng)完成，因而使教育培訓(xùn)者能有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)更新、教學(xué)創(chuàng)新。其一是將原始信息或知識(shí)進(jìn)行加工、處理和包裝，使之成為人們?nèi)菀缀蜆?lè)于接受的“產(chǎn)品”形式；其二是在綜合分析原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新觀點(diǎn)、新理論和新方法，創(chuàng)建新的知識(shí)體系。
因此，教育培訓(xùn)工作者將由“知識(shí)傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)生產(chǎn)者”。二、培訓(xùn)方式由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。
自古以來(lái)，教育培訓(xùn)的基本功能是傳授先人文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的合格人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式已難以適應(yīng)多變的環(huán)境，現(xiàn)代教育培訓(xùn)需要超前性，其目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)人才，還要培養(yǎng)未來(lái)人才，學(xué)習(xí)方式要由“承襲式”向“創(chuàng)新式”轉(zhuǎn)變。
三、培訓(xùn)內(nèi)容由“補(bǔ)缺型”向“挖潛性”轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)思維方式的影響，培訓(xùn)遵循的一直是“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，比如旅游企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，多著眼于從業(yè)者的“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”及操作技能掌握、基本知識(shí)應(yīng)用、解決具體問(wèn)題能力等方面的“補(bǔ)缺”培訓(xùn)。
但面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培訓(xùn)僅為“補(bǔ)缺”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)把挖掘潛力作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，把思維變革、觀念更新、潛能開(kāi)發(fā)納入培訓(xùn)的內(nèi)容，使旅游行業(yè)的從業(yè)人員能夠從培訓(xùn)中真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的有效釋放。擴(kuò)展資料：百度百科-企業(yè)培訓(xùn)方法。
2.誰(shuí)有理論培訓(xùn)的方法
理論培訓(xùn)技巧一：關(guān)于載人：有不準(zhǔn)載人，選不準(zhǔn)載人；沒(méi)有，選帶5人的。
理論培訓(xùn)技巧二：關(guān)高度的：出現(xiàn) ”集裝箱“ 選最大，其余選小。 1、看到應(yīng)當(dāng)，按照，復(fù)議，追究，違法行為，12分，注意禮讓?zhuān)瑴p速，安全，觀察，全部答對(duì)。
理論培訓(xùn)技巧三：看到不足，免，不違法，違章，不追究，拘留，盡快，加速，迅速，路肩全部答錯(cuò)。
理論培訓(xùn)技巧四：題目中一扇門(mén)，一盞燈亮的，答錯(cuò)。 兩扇門(mén)打開(kāi)，兩盞燈亮，答對(duì)。
理論培訓(xùn)技巧五：與傷員有關(guān)的選擇題：一般選擇字多的。一般選C，肢體固定選1/3處此選項(xiàng)不一定是C
理論培訓(xùn)技巧六：與傷員有關(guān)的判斷題：只有“不需要配合人工呼吸”、“遠(yuǎn)心端”和“軟質(zhì)擔(dān)架”是錯(cuò)的，先固定后止血是錯(cuò)的其他都是對(duì)的。
理論培訓(xùn)技巧七：違章記分的考題：違章記12分的判斷題都是對(duì)的；違章記多少分的選擇題選擇6分；記3分選擇違章行為全選B答案。
理論培訓(xùn)技巧八：判斷題圖中實(shí)線的答錯(cuò)，虛線的答對(duì)。38、選擇題答案中有三個(gè)一樣的字選擇一個(gè)不一樣的。
理論培訓(xùn)技巧九：箭頭一左一右選擇左右繞行。
理論培訓(xùn)技巧十：有關(guān)天數(shù)的考題：只要記住選3天、5天、7天、30天、90天的幾個(gè)題目就可以了，其余的：有24小時(shí)選24小時(shí)；交通事故選10天；其他選15天。
理論培訓(xùn)技巧十一：一個(gè)計(jì)分周期12分有關(guān)的考題：記分“滿”12分有“考試”和記分未達(dá)到12分的判斷題都是錯(cuò)的，其他是對(duì)的。
理論培訓(xùn)技巧十二：停字下面有人的答錯(cuò)，沒(méi)人的答對(duì)。
理論培訓(xùn)技巧十三：只有冰雪道路是下坡先行，其余都是上坡先行。如果出現(xiàn)兩個(gè)上坡先行，就選字多的。
理論培訓(xùn)技巧十四：遠(yuǎn)光燈、近光燈的考題只能使用近光燈，不準(zhǔn)使用遠(yuǎn)光燈。遇到霧天選防霧燈。
作者：天豐文盲駕考交規(guī)速成
3.常用的培訓(xùn)方法有哪些
在很多大小型企業(yè)當(dāng)中，不少人力資源培訓(xùn)師都是需要具備相關(guān)的資質(zhì)證件才能夠上崗工作。也有不少企業(yè)當(dāng)中都會(huì)有專(zhuān)門(mén)的人力資源配培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)企業(yè)員工的招聘和績(jī)效審核工作，不斷提高企業(yè)員工的工作能力，人力資源配培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，還有現(xiàn)代企業(yè)管理等。那么，您知道人力資源配培訓(xùn)有哪些方法嗎？我們?cè)谶M(jìn)行人力資源培訓(xùn)的時(shí)候該注意什么呢？
您會(huì)發(fā)現(xiàn)人力資源配培訓(xùn)內(nèi)容還是比較多的，主要包括了企業(yè)人力資源的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，還有員工的績(jī)效管理、薪酬與福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理。其中，對(duì)于我們國(guó)家的勞動(dòng)法，相關(guān)請(qǐng)假的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，能夠提供整個(gè)員工的理論水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力技巧，大大增加其工作效率。
那么，到底人力資源配培訓(xùn)有哪些方法呢？我們?cè)谶M(jìn)行參加人力資源培訓(xùn)的時(shí)候，您可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇適合自己的人力資源配培訓(xùn)方法。面對(duì)市場(chǎng)上眾多的人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，您可以選擇大型正規(guī)專(zhuān)業(yè)的人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選擇實(shí)力規(guī)模雄厚，擁有先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)把控能力，包括了專(zhuān)業(yè)的人力資源培訓(xùn)講師，根據(jù)企業(yè)情況，制定具體培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。
另外，在人力資源培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，可以由企業(yè)的人力資源部培訓(xùn)主管，高級(jí)管理人員進(jìn)行企業(yè)員工的相關(guān)培訓(xùn)，您還可以外聘講師培訓(xùn)，培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)，這種培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)，需要企業(yè)實(shí)施時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
4.常見(jiàn)培訓(xùn)方法有幾種
(1)講授法：傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用起來(lái)方便，便于培訓(xùn)者控制整個(gè)過(guò)程。缺點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛐畔鬟f，反饋效果差，教師和學(xué)員的互動(dòng)少。用于一些理念性知識(shí)的培訓(xùn)。
(2)視聽(tīng)技術(shù)法：通過(guò)現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。優(yōu)點(diǎn)是：直觀鮮明。但學(xué)員的反饋與實(shí)踐較差，且制作和購(gòu)買(mǎi)的成本高，內(nèi)容易過(guò)時(shí)。
(3)討論法：一般可分成一般小組討論與研討會(huì)兩種方式。研討會(huì)：專(zhuān)題演講為主，中途或會(huì)后允許學(xué)員與演講者進(jìn)行交流溝通。優(yōu)點(diǎn)：信息可以多向傳遞，缺點(diǎn)：費(fèi)用較高。而小組討論法的特點(diǎn)是信息交流時(shí)方式為多向傳遞，學(xué)員的參與性高，費(fèi)用較低。多用于鞏固知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)員分析、解決問(wèn)題的能力與人際交往的能力，但運(yùn)用時(shí)對(duì)培訓(xùn)教師的要求較高。
(4)案例研討法：這一方式使用費(fèi)用低，反饋效果好，可以有效訓(xùn)練學(xué)員分析解決問(wèn)題的能力。另外案例、討論的方式也可用于知識(shí)類(lèi)的培訓(xùn)，且效果更佳。
(5)角色扮演法：授訓(xùn)者在培訓(xùn)教師設(shè)計(jì)的工作情況中扮演其中角色，其他學(xué)員與培訓(xùn)教師在學(xué)員表演后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。由于信息傳遞多向化，反饋效果好、實(shí)踐性強(qiáng)、費(fèi)用低，因而多用于人際關(guān)系能力的訓(xùn)練。
(7)互動(dòng)小組法：也稱敏感訓(xùn)練法。此法主要適用于管理人員的人際關(guān)系與溝通訓(xùn)練。讓學(xué)員在培訓(xùn)活動(dòng)中的親身體驗(yàn)來(lái)提高他們處理人際關(guān)系的能力。其優(yōu)點(diǎn)是可明顯提高人際關(guān)系與溝通的能力，但其效果在很大程度上依賴于培訓(xùn)教師的水平。
(8)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法：是一種新型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)方式，投入較大。但由于使用靈活，符合分散式學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)，節(jié)省學(xué)員集中培訓(xùn)的時(shí)間與費(fèi)用。這種方式信息量大，新知識(shí)、新觀念傳遞優(yōu)勢(shì)明顯，更適合成人學(xué)習(xí)。因此，特別為實(shí)力雄厚的企業(yè)所青睞，也是培訓(xùn)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。
(9)項(xiàng)目教學(xué)法：教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
5.理論課都用那些教學(xué)方法和手段
新課程教學(xué)改革以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人為根本目的，為學(xué)生邁入社會(huì)打下基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，說(shuō)到底，就是要把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身發(fā)展的途徑上來(lái)。本人擬就新課標(biāo)下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
第一，新課的引入要立因穎標(biāo)新。
要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要時(shí)常變換角度，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，或設(shè)置懸念，或復(fù)習(xí)舊知，或聯(lián)系學(xué)生生活，以吸引、激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)踐證明，適度、巧妙、新穎、多樣的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)入角色，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
第二，創(chuàng)設(shè)歷史情境，感悟歷史。
歷史是古人活動(dòng)的遺跡，這個(gè)遺跡是由古人的思想、情感或被動(dòng)或主動(dòng)地作用于社會(huì)、自然的結(jié)果；從這個(gè)意義上說(shuō)，歷史就是古人思想、情感的凝固，歷史又是過(guò)去了的現(xiàn)實(shí)。生活在現(xiàn)實(shí)生活中的我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和把握都難于全面、客觀、正確，更何況對(duì)已過(guò)去了的現(xiàn)實(shí)呢？因此，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)而全面的歷史情境，讓學(xué)生充當(dāng)歷史當(dāng)事人，“身臨其境”地進(jìn)行角色體驗(yàn)式自學(xué)。
實(shí)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生只有回歸到歷史情境之中，才能感觸歷史的生動(dòng)，才能更牢固地理解歷史，因而將學(xué)生帶入所上的課的歷史氛圍是教學(xué)的一個(gè)重要進(jìn)程，也是進(jìn)行創(chuàng)新教育、開(kāi)放教育的一種很好方式。
第三，問(wèn)題的設(shè)計(jì)須多維化。
教師的導(dǎo)演角色扮演得好壞在很大程度上取決于問(wèn)題設(shè)計(jì)的是否精巧，同時(shí)也直接影響著能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)模式即：是什么？為什么？還有什么？筆者認(rèn)為，為進(jìn)一步擴(kuò)散思維，歷史問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)沿著這樣一條主線發(fā)展：是什么？不是這樣會(huì)怎樣？你會(huì)怎么辦？
當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，又要具有啟發(fā)性，教學(xué)中應(yīng)兼顧歷史課堂的具體內(nèi)容，精心準(zhǔn)備、周密設(shè)計(jì)，真正能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
第四，回歸自然，關(guān)注社會(huì)，感悟人生。學(xué)生生活在精彩的現(xiàn)實(shí)世界中，教學(xué)中事例的選取、數(shù)據(jù)的使用宜多聯(lián)系身邊的實(shí)例，貼近學(xué)生生活，切勿拿教材當(dāng)作神圣的教條。歷史的教授不能將它與現(xiàn)實(shí)割裂？只有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系社會(huì)、回歸自然才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟歷史與現(xiàn)實(shí)的變遷，在這一過(guò)程中體驗(yàn)歷史、體驗(yàn)社會(huì)、感悟人生，使學(xué)生的思想不斷得到升華。
二、改進(jìn)教學(xué)手段，將信息技術(shù)引入歷史課堂教學(xué)。
信息技術(shù)以其直觀性強(qiáng)、信息量大而靈活便利等特點(diǎn)，可以再造歷史景象，使歷史教學(xué)突破時(shí)空限制，把千百年前以至上萬(wàn)年前的中外歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)間距離。讓學(xué)生在視聽(tīng)刺激下接近歷史，理解歷史，探索歷史。讓學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，形成較為深刻的歷史表象；促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，將豐富而零亂的歷史知識(shí)綜合起來(lái)，形成鮮明的歷史觀念，從而牢固地掌握歷史教學(xué)中的歷史規(guī)律。因此，將信息技術(shù)引入歷史課堂教學(xué)可以克服傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的不足。
實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能使歷史知識(shí)表象更能直觀地躍入學(xué)生的腦海，還能使學(xué)生獲得明確的歷史概念和清晰的記憶，將學(xué)生從對(duì)歷史的”死記硬背”“背多分”“師講生聽(tīng)”“一言堂”的教學(xué)模式中解放出來(lái)，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解，形成完整而又全面的知識(shí)體系，這樣，歷史在學(xué)生心目中才能成為立體的、活生生的、充滿神秘而又引發(fā)人們探索的學(xué)科。（作者系凱里市賞郎中學(xué)教師）
6.常用的培訓(xùn)方法有哪些
在很多大小型企業(yè)當(dāng)中，不少人力資源培訓(xùn)師都是需要具備相關(guān)的資質(zhì)證件才能夠上崗工作。
也有不少企業(yè)當(dāng)中都會(huì)有專(zhuān)門(mén)的人力資源配培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)企業(yè)員工的招聘和績(jī)效審核工作，不斷提高企業(yè)員工的工作能力，人力資源配培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，還有現(xiàn)代企業(yè)管理等。那么，您知道人力資源配培訓(xùn)有哪些方法嗎？我們?cè)谶M(jìn)行人力資源培訓(xùn)的時(shí)候該注意什么呢？ 您會(huì)發(fā)現(xiàn)人力資源配培訓(xùn)內(nèi)容還是比較多的，主要包括了企業(yè)人力資源的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)，還有員工的績(jī)效管理、薪酬與福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理。
其中，對(duì)于我們國(guó)家的勞動(dòng)法，相關(guān)請(qǐng)假的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，能夠提供整個(gè)員工的理論水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力技巧，大大增加其工作效率。 那么，到底人力資源配培訓(xùn)有哪些方法呢？我們?cè)谶M(jìn)行參加人力資源培訓(xùn)的時(shí)候，您可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇適合自己的人力資源配培訓(xùn)方法。
面對(duì)市場(chǎng)上眾多的人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，您可以選擇大型正規(guī)專(zhuān)業(yè)的人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選擇實(shí)力規(guī)模雄厚，擁有先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)把控能力，包括了專(zhuān)業(yè)的人力資源培訓(xùn)講師，根據(jù)企業(yè)情況，制定具體培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。 另外，在人力資源培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，可以由企業(yè)的人力資源部培訓(xùn)主管，高級(jí)管理人員進(jìn)行企業(yè)員工的相關(guān)培訓(xùn)，您還可以外聘講師培訓(xùn)，培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)，這種培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)，需要企業(yè)實(shí)施時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
7.1在理論課中常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些
任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。
當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專(zhuān)心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂--以情感情。
微笑能溝通師生之間的感情，愛(ài)的微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生"迷途知返"；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、"柳暗花明"；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。
教師親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生--因材施教。
教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的、有效的一種，它應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。
如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生解題思路，使那些解題中"別出心裁"的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。
