小學音樂課的表演方法(當前小學音樂課常用的教學方法有那些)
1.當前小學音樂課常用的教學方法有那些
2x本課題研究成果的適用規(guī)模 ① 小學音樂檢定內(nèi)容的感受教學。
②小學音樂的唱歌內(nèi)容的表現(xiàn)教學。 ③ 小學音樂演奏內(nèi)容的演出教學。
④小學音樂相干文化內(nèi)容的體驗教學。 5、課題研究的反思 情境是一種感情培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境的目的是喚起學生的領(lǐng)會藝術(shù)品的美注意，產(chǎn)生良好領(lǐng)會藝術(shù)品的美心境。
音樂教學中的情境擺設(shè)要連貫、科學、合理，并有思惟的參與，其實不是為情境而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該有其其實的意義。本課題研究的反思如下： 1x情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強連貫性 一是音樂教材銜接方面情境創(chuàng)設(shè)的連貫性；二是音樂教學各環(huán)節(jié)之間情境創(chuàng)設(shè)的連貫性，即“前奏曲”情境創(chuàng)設(shè)要“獨特”，“間奏”情境創(chuàng)設(shè)要“靈巧高明”，“高潮”情境創(chuàng)設(shè)要“出彩”，“尾聲”情境創(chuàng)設(shè)要“其實”。
2x情境創(chuàng)設(shè)缺少典型性 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強調(diào)“畫龍點睛”與“主次分明”，還應(yīng)倡導“與時俱進”“自主探索追究”與“人民有參與國事的權(quán)合作”。 教育是世界上最復雜的藝術(shù)，為此，我要盡本身的最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強反思，讓學生在最有效的音樂情境中獲得最真實的審使身體變美麗驗！ 2x課題研究的具體過程 準備階段（2007年11月 — 2008年2月） 實施階段（2008年3月 — 2008年8月） 總結(jié)階段（2008年9月 —— 2008年11月【不知道能不能幫上你】。
2.小學音樂的欣賞課主要采用的教學方法有哪些
重視學生的情感體驗，把握課堂教學節(jié)奏，使教學設(shè)計藝術(shù)化 音樂課的另一個重要方面就是通過審美活動引發(fā)學生積極的情感體驗，以達到陶冶學生情操的目的。
情感體驗產(chǎn)生于每個教學環(huán)節(jié)，有強弱之分，有起伏美好的體驗會使他們保持興趣，積極主動地參與學生實踐。在教學中如果把學生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學設(shè)計就是樂譜。
會彈琴的，琴就會發(fā)出優(yōu)美的聲音，優(yōu)秀的教學設(shè)計，會使學生積極的情感體驗。這種體驗會導致積極的思維活動。
所以教師進行教學五一節(jié)設(shè)計時，一定要充分考慮到學生的情感體驗，對學生可能產(chǎn)生的情感體驗做出預(yù)測。在此基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容、方式、方法進行調(diào)整。
課堂教學始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學生始終處在高度亢奮也不是太好。優(yōu)秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結(jié)尾達到高潮，令人回味無窮，并且所有環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換是自然、連貫流暢的。
因此教師在照顧學生情感體驗前提下還要抉擇課堂的教學節(jié)奏，做到有收有放，把一節(jié)課變成一首動聽的歌曲，這首歌有著優(yōu)美的旋律。
3.小學音樂教學方法都有哪些
常用的音樂教學方法
體驗性音樂教學方法
實踐性音樂教學方法
語言性音樂教學方法
探究性音樂教學方法
1、體驗性音樂教學方法
以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學生音樂審美情趣和審美能力。
(1)音樂欣賞法
以欣賞活動為主，指教師在教學過程中借助 音樂作品進行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知欲望。
(2)演示法
教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀 等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習內(nèi)容 的方法。
(3)參觀法
2、實踐性音樂教學方法
以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
(1)練習法
將知識運用于實際、將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
(2)律動教學法
是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。
(3)創(chuàng)作教學法
培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目的的教學方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。
(4)游戲教學法
3、語言性音樂教學方法
以語言 傳遞為主，通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。
(1)講授法
教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。
(2)談話法
師生以口頭語言問答的方式進行教學的方 法。包括啟發(fā)式、問答式、指導式談話。
(3)討論法
在教師的指導下，學生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的 的方法。
4、探究性音樂教學方法
以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習并的出結(jié)論的方法。
發(fā)現(xiàn)法（研究性學習） ：
在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識技能的一種教學方法。
4.音樂教學的方法有哪些
教學方法是師生在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定教學任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學生在教師指導下的學法，是教授方法和學習方法的有效結(jié)合。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象、教學內(nèi)容，由于音樂教學目的和教學內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學方法不同于一般學科普遍采用的教學方法。下面就音樂教學的特點談?wù)勔魳方虒W中方法的選擇和應(yīng)用。
教唱新歌的方法很多，音樂教學的根本目的就是對學生進行審美教育，即通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養(yǎng)學生的審美能力；音樂教學的內(nèi)容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強的學科，這就決定了音樂教學普遍采用的是以下教學方法。
一. 講授法‘范唱法混合使用
示范法：范唱歌曲，讓學生體會氣口和表情等情感，學唱簡單的樂譜，循循漸進的學習。對一些音樂作品會給學生簡單的介紹作品的寫作背景等，教師帶感情的范唱，讓學生標出強弱記號，學生主動學習之后，可以再講授一些需要了解的知識點，再講解每一樂句該用何種情緒讓學生跟著模唱。一首歌曲需要特別注意的地方或者學生唱得不夠正確的地方，老師給學生范唱。學生主動學習之后，可以再講授一些需要了解的知識點）
二. 欣賞法：
音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。通過播放歌曲讓學生去體會，如一些童聲演唱的歌曲，讓學生去聽歌曲的演唱順序和情感。
音樂教學就是為欣賞音樂、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂而進行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開了技術(shù)訓練就很難完成美育任務(wù)，也就無法完成音樂教學任務(wù)。故而練習法理所當然應(yīng)當成為音樂教學中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術(shù)，要培養(yǎng)學生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，擴大音樂視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學生并激發(fā)他們的興趣，音樂欣賞能培養(yǎng)學生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學中也無不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的一種教學方法。
三.提問法通過提問，讓學生能更深的了解歌曲的內(nèi)容，表達歌曲抒發(fā)的是什么樣的感情。比如通過欣賞，歌曲給你一種什么樣的感覺？等四. 練習法根據(jù) 學生的實際情況，如年齡特征，音樂素質(zhì)等也影響著教學方法的選擇。譬如：在進行歌唱技巧訓練的時候，對小學中年級學生就要指導他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學會有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時進行發(fā)聲方法的訓練，咬字吐字也要求清晰準確。律動教學則應(yīng)以小學低年級的學生為主要教學對象。在教學中教師應(yīng)給學生提供較為簡單的可能性的示范，讓學生反復的練習，以更好到調(diào)動學生學習、練習的積極性。
此外，在運用教學方法時，要注意多種教學方法的合理配合。在歌唱、器樂教學中，不僅要采用示范法、練習法，還要穿插運用講授法等其他教學方法。在欣賞教學中讓學生們欣賞音樂作品的同時，也要適當進行講解。這是因為各種方法都不是萬能的，多種教學方法之間的互相配合，合理運用，會有相輔相成之功效。
總之，選擇音樂教學方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂審美能力，注意調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好。在選擇的同時，既要正確對待經(jīng)長期教學實踐檢驗至今任然適用的各種教學方法，還要科學合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造出切合音樂教學實際的教學方法。
5.我國音樂教學常用的教學方法有哪些
常用的音樂教學方法 體驗性音樂教學方法 實踐性音樂教學方法 語言性音樂教學方法 探究性音樂教學方法 1、體驗性音樂教學方法 以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學生音樂審美情趣和審美能力。
（1）音樂欣賞法 以欣賞活動為主，指教師在教學過程中借助 音樂作品進行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知欲望。 （2）演示法 教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀 等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習內(nèi)容 的方法。
（3）參觀法 2、實踐性音樂教學方法 以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。 （1）練習法 將知識運用于實際、將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。
（2）律動教學法 是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。 （3）創(chuàng)作教學法 培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目的的教學方法。
包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。 （4）游戲教學法 3、語言性音樂教學方法 以語言 傳遞為主，通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。
（1）講授法 教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。
（2）談話法 師生以口頭語言問答的方式進行教學的方 法。包括啟發(fā)式、問答式、指導式談話。
（3）討論法 在教師的指導下，學生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的 的方法。 4、探究性音樂教學方法 以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習并的出結(jié)論的方法。
發(fā)現(xiàn)法（研究性學習） ： 在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識技能的一種教學方法。
6.小學音樂教學方法都有哪些
重視學生的情感體驗，把握課堂教學節(jié)奏，使教學設(shè)計藝術(shù)化音樂課的另一個重要方面就是通過審美活動引發(fā)學生積極的情感體驗，以達到陶冶學生情操的目的。
情感體驗產(chǎn)生于每個教學環(huán)節(jié)，有強弱之分，有起伏美好的體驗會使他們保持興趣，積極主動地參與學生實踐。在教學中如果把學生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學設(shè)計就是樂譜。
會彈琴的，琴就會發(fā)出優(yōu)美的聲音，優(yōu)秀的教學設(shè)計，會使學生積極的情感體驗。這種體驗會導致積極的思維活動。
所以教師進行教學五一節(jié)設(shè)計時，一定要充分考慮到學生的情感體驗，對學生可能產(chǎn)生的情感體驗做出預(yù)測。在此基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容、方式、方法進行調(diào)整。
課堂教學始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學生始終處在高度亢奮也不是太好。優(yōu)秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結(jié)尾達到高潮，令人回味無窮，并且所有環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換是自然、連貫流暢的。
因此教師在照顧學生情感體驗前提下還要抉擇課堂的教學節(jié)奏，做到有收有放，把一節(jié)課變成一首動聽的歌曲，這首歌有著優(yōu)美的旋律。
7.小學音樂課教學的主要步驟是什么
(1)唱。
唱就是演唱歌曲或音樂，通過學生、老師的演唱，構(gòu)建師生互動的情境和一個輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現(xiàn)形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)作做了較好的鋪墊。
(2)想。
“想”就是提出問題之后，教師要留給學生思維的時間，鼓勵學生思維的聯(lián)想與發(fā)散、引導自由想象，以尋求創(chuàng)意。
(3)做。
“做”就是引導學生實踐與創(chuàng)作，利用各種活動方式，促使學生在做中學、做中想、做中創(chuàng)，通過唱、想的體驗，把親身感受表達創(chuàng)作出來，成為個性化的作品，同時把自己的作品用自己喜歡的方式通過各種形式表現(xiàn)出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。
(4)評。
“評”主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開發(fā)學生資源，促使創(chuàng)造性思維由個體萌芽而進入整體發(fā)展的階段。在此階段，強調(diào)的是師生相互的尊重與反饋，也是創(chuàng)造性思維的“延緩判斷”原則的具體表現(xiàn)。
