幼兒園幼兒思維培養(yǎng)方法(學前兒童思維培養(yǎng)的措施)
1.學前兒童思維培養(yǎng)的措施有哪些
一、培養(yǎng)孩子的獨立性，獨立思考問題的習慣
在孩子遇到困難，就會有些家長把答案直接的去告訴孩子，這種方法對他的發(fā)展沒有任何好處。
聰明的家長去面對孩子的這些問題時，不會去直接幫助孩子，而是先去告訴孩子解決問題的方法，然后去啟迪孩子運用自己學過的知識，進行結合去自己尋找答案。
當孩子自己找到答案時，他的內心就會充滿成就感，并會產生新的學習動力，從而去勤奮的學習。
二、讓孩子經常處在問題情景中
孩子提出問題的時候，家長需跟孩子一起去討論這個問題，家長的積極主動的行為會對孩子的影響很大。尤其是當家長的也不知道怎么解決。
弄不懂時，通過去翻閱資料，請教別人，最終思考得出正確答案，在這個過程當中對孩子的幫助是很大的。
在以后孩子遇到困難時也會去想家長的行為，而自己思考得出最終答案。因此這種方式是最能提高孩子的思維能力的。
三、讓孩子學會懂得 分類、歸類
分類這種相對于成人來說時很容易理解并弄清的，但對于孩子來說卻不一樣了，孩子對于分類的認知還是比較短淺的。
關于分類這些，家長可以在平常的生活中去慢慢引導孩子，例如可以把相似的東西去進行分類?？梢愿鶕矬w的形狀，顏色，作用去進行劃分等。
父母需要注意的是要去引導孩子尋找分類的根據，也就是說尋找事物的相同點，為什么這么分類。
讓寶寶去多注意事物的細節(jié)，所謂‘細節(jié)決定成敗’，這樣更能去增強寶寶的觀察力。
四、引導孩子一起討論關于設計解決問題的方案和思路
在參與解決問題的過程中，家長應該去正確的引導孩子，并和孩子一起去討論解決問題的思路，方案，并去進行實施。在整個過程當中需要去進行分析、推理、總結歸納，需要去假設問題的方案，這對于孩子的思維能力和解決能力的提高會有很大的幫助。
五、與孩子一起去閱讀一些關于動腦筋的趣味書籍，故事資料等等
這種動腦筋的資料，書籍有很多，有的是那種真人真事系列，還有的是寓言故事，或是科普性等等。與孩子去一起整理這些書籍資料，閑余的時間去翻一翻，討論一些感興趣的問題。
2.培養(yǎng)幼兒思維能力的方法有哪些
思維能力開發(fā)訓練 孩子的思維能力對于學好數學是非常重要的，尤其是抽象思維能力，對于能否學好數學至關重要。
父母可采用如下措施來提高孩子的思維能力：激發(fā)正確的學習動機與好奇心12歲左右少年，大腦正處于發(fā)育的關鍵時期，對孩子強烈的求知欲、好奇心，家長應予以滿足，不要把這些看成是與學習無關的事。要知道擴展孩子的知識面正是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的有效途徑。
訓練孩子集中思維的能力 集中思維也稱求同思維，是指從解決不同問題的方式中，發(fā)現同一規(guī)律或原理。例如在解數學題時，利用同一個公式或原理去解不同的應用題。
也就是說，家長在輔導孩子時可用花樣翻新的題目使孩子掌握和理解抽象的原理公式。就像一個裁縫，懂得了裁剪的原理和人的體型特點，就能做出各種樣式、型號的服裝。
老師與家長應注意在引導孩子掌握這種本領時不要搞題海戰(zhàn)術。教孩子學會舉一反三，觸類旁通 語文或外語中常有一詞多義或多用，數學習題中的一題多解有利于培養(yǎng)孩子這種思維能力。
家長可在孩子的教材中精心挑選這樣的題，訓練孩子的思維能力。注重啟發(fā)式 啟發(fā)的關鍵不僅在于老師、家長對孩子要有耐心與和藹的態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)兒童勤于思考的能力，培養(yǎng)他們從小會提問題，愛提問題，家長在輔導孩子算術時，應先讓孩子自己說出對題的理解，對其錯的地方糾正時，要善于由淺入深地引導孩子自己得出正確答案。
從感性實物出發(fā)，引導孩子掌握正確概念 孩子一般學到分數、比例、幾何初步概念時，由于抽象思維能力差，掌握起來有一定難度，家長應從具體形象的實物出發(fā)，幫助孩子正確理解這些概念。比如把一個蘋果分成四份，使孩子從實物中去認識1/4的概念。
從紅領巾上去認識銳角與鈍角的概念，從積木上認識長方形、正方形的概念等。引導孩子進行“大聲的思維” 即讓小學高年級的孩子用精煉、清晰的語言把自己如何解決一個問題的思維過程明確表達出來。
這祥做的目的在于培養(yǎng)孩子思維的條理性與專注性。為孩子創(chuàng)造動手的機會 教孩子記日用賬，算水費，家長將工作和生活中遇到的問題講給孩子聽，并與孩子商量解決的辦法，看上去這些似乎都是微不足道的小事，但久而久之，孩子能有這樣多實踐的機會，知識就學得活了。
應鼓勵孩子搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，干力所能及的活，手腦并用，孩子抽象思維的發(fā)展往往是在動手中培養(yǎng)的。需要注意的一點是，孩子的思維能力不是一朝一夕就能提高的，它需要經過長期的反復的訓練才能收到良好的效果，所以父母們不要急于求成，而要持之以恒。
培養(yǎng)感知動作思維 感知是思維的基礎，是最基本的最簡單的思維形式。孩子從出生到1周歲，主要依靠感知來進行思維。
沒有感知，就很難思維。因此，對這一時期思維的培養(yǎng)，主要是以訓練孩子的感知能力為主。
在著手訓練之前，必須做好兩件事，即保護好孩子的感覺器官，為孩子提供一個能刺激感官發(fā)展的環(huán)境和條件。感官必須是健康、完善的，才能談得上訓練感知能力。
家長要注意孩子各個感覺器官的清潔衛(wèi)生，不使之感染疾病。如家中成員應有自己專用的毛巾、手帕，毛巾要經常用開水燙一下，給孩子洗臉時要注意用干凈的水。
不要讓孩子用手或臟手帕揉眼睛，家長也千萬不要用銳利的工具為孩子挖耳朵，這樣會引起外耳道感染，而且容易劃破鼓膜，造成聽覺障礙；洗澡、洗頭時要防止污水入耳；孩子患有感冒時應及時醫(yī)治；不要用力擤鼻涕，以免分泌物入中耳，造成中耳炎等。只有全面保護好感官功能，才能在此基礎上獲得感官知覺發(fā)展。
孩子的感官知覺要獲得發(fā)展必須具備一定的條件，其中環(huán)境是最重要的條件之一。為孩子提供一個好的環(huán)境也很有必要，特別是孩子居住的房間和經?；顒拥膱鏊?/p>
孩子出生兩三個月后視聽覺都有明顯的發(fā)展，而孩子的世界幾乎不超過一張床的范圍，因此家長必須為嬰幼兒安排一個光線柔和、豐富多彩的床鋪世界。首先房間的光線應充足，但是窗戶和燈光不應在孩子的視野內，以免光源本身總是吸引著孩子，導致他無法把視線集中到物體上。
在床欄桿的兩側或床頭上可掛上生動有趣的彩色圖片，顏色以紅、黃、藍、綠為主，再輔助其他的顏色。圖片一般是單個物體的圖形，內容有動物形象、卡通圖片、人物圖形或者各種幾何圖形，這些物品的大小要適中。
另外，還可以用彩色的紙板、布料等剪成各種幾何圖形掛在床的兩側。在距離嬰兒胸部前方50~70厘米高處，橫掛一條繩，上面系上不同形象、不同顏色、會發(fā)聲響的玩具。
這些玩具或圖片應隔一段時間替換一次。這時孩子雖然還不會辨別顏色，但這些絢麗多彩的物體能刺激視覺，增強嬰兒的感受性，促進視力的發(fā)展。
3個月后，嬰兒開始要抓東西了，這時可在床上放一些色彩鮮艷的吹塑玩具，或穿著漂亮服裝的布娃娃，讓孩子抓摸，能讓孩子感覺到不同的顏色和不同事物的觸覺。也可在嬰兒床靠墻一側的墻上，安上一面大鏡子，當孩子躺在床上或給他換尿布時，他能看到自己和自己的動作。
逐漸對自己就有了比較清晰的感知記憶，進而發(fā)展成為感知動作思維。孩子的感知思維經過訓練來提高是主要手段，其訓練主要集中在視覺和聽覺方面。
3.學前兒童思維培養(yǎng)的措施有哪些
1.應盡量調動孩子的感覺器官，使其能充分感知和觀察外界事物，不斷豐富孩子對自然與社會環(huán)境的感性知識和經驗。
人的思維活動不是憑空產生的，它是通過實踐，在積累大量感性知識材料的基礎上加工而成的。因此，對待年齡越小的孩子，最好采用一些直觀法，如參觀、游覽，直接接觸各種實物，以促進孩子盡可能通過親身的感受與體驗去獲得豐富的感性知識。
孩子積累的感性知識越多、越正確，就越易形成對事物正確的概括，發(fā)展思維能力。2.要啟發(fā)孩子進行積極思維，善于給孩子充分思考問題的機會。
孩子自己想得到的，做得到的，可以讓他們自己去想，去做，家長千萬不要包辦代替。人的腦子越用越聰明。
發(fā)展孩子的思維能力，就是要使孩子更加聰明，會動腦筋，會適應新情況，會解決新問題。為了達到這個要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，可以給孩子提出任務，并精心設計、創(chuàng)造條件，使他們不要依賴成人，而是靠自己動腦筋思考，盡自己最大的努力運用已有的感性知識獨立地解決問題。
為了使孩子思考問題獲得一定的廣度和深度，即使孩子遇到了較大的困難，家長也不要急于直接給予解答，可以用類比的方法啟發(fā)他們自己找到正確的答案。實踐證明，只有當孩子通過自己的努力去完成老師或家長提出的任務時，才會真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。
3.讓孩子有自由活動的機會。要和孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動腦筋，多想辦法。
孩子天性活潑好動， 愛摹仿，喜歡"打破砂鍋問到底"。見到新奇的東西，就要去動一動、摸一摸、拆一拆、裝一裝，這些都是兒童喜歡探求和旺盛求知欲的表現，家長切不可禁止他們或隨便責備他們，以免挫傷他們思維的積極性。
應當因勢利導，鼓勵他們的探索精神，主動去培養(yǎng)他們愛學習、愛科學和養(yǎng)成樂于動腦筋、想辦法、勤于動手解決問題的習慣，從而培養(yǎng)孩子學習的興趣和思維能力。4. 要重視發(fā)展孩子的口頭語言，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。
不要放過在游戲、參觀、散步等日常生活中跟孩子對話的機會，幫助孩子正確認識事物，掌握相應的詞匯，教他們學說話，以培養(yǎng)他們會用規(guī)范的語言表達自己認識的能力。只有這樣，才能促使孩子的思維從具體情景中解放出來，在具體形象思維發(fā)展的基礎上向抽象邏輯思維轉化。
4.培養(yǎng)幼兒思維能力的方法有哪些
幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。
首先我們老師較注意自身觀念的改變，平時加強學習，因為我們都知道只有創(chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進修，平時注意收集資料，閑暇時還上網搜索，比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。
通過學習我們認識到創(chuàng)造的過程是十分重要的，甚至比結果更重要；我們知道每個孩子創(chuàng)造性的表現都是獨特的，不應是千篇一律的；無論對自己還是對兒童都應充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間關系，教師是有組織和細致的計劃者，但又不過份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創(chuàng)造的天地，善于評價和改進，使教育適合自己又適合每個獨特的孩子？？ 有了觀念的轉變，我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。 如：幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。
在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽能汽車呢？這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源？？ 多絕的設想多好的想象呀！有時他們的想法也會超越現實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點”，并加以有效的引導，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出其獨創(chuàng)性、特異性。
5.學前教育如何培養(yǎng)幼兒思維能力（共
思維能力是人的一種精神活動能力，是智力的核心。
培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開拓孩子的智慧極為重要。我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子的思維能力。
提高感知和觀察力。人的思維活動不是憑空產生的，而是在積累大量感知材料的基礎上加工而成的。
因此，努力提高孩子的觀察能力。不斷豐富和發(fā)展孩子去觀察，去認識、去思考、去體會，這樣可擴大孩子的印象范圍，使之容易形成對事物正確的概括，以發(fā)展思維能力。
啟發(fā)孩子積極思考。要善于給孩子提出些小問題，讓他積極運用已有的感知經驗去獨立思考和找答案。
在孩子思考問題遇到困難時，家長可以啟發(fā)孩子的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。
培養(yǎng)孩子的探索精神。孩子好奇心比較強，喜歡“打破砂鍋問到底”，見到新鮮的東西就要摸一摸、問一問、拆一拆、裝一裝，這些都是孩子喜歡探究和旺盛求知欲的表現。
家長切不可隨意禁止甚至恐嚇他們，以免挫傷孩子思維的積極性。應當因勢利導，鼓勵孩子的探索精神，培養(yǎng)從小愛科學、勤動手、肯鉆研的好習慣，從而提高孩子的學習興趣和思維能力。
讓孩子暢所欲言。要鼓勵孩子敢于發(fā)表自己的看法，哪怕是錯誤的也應讓他說完，適時而又恰當地給予指導，在民主平等的家庭關系下成長的孩子，思維比較活躍，分析問題也比較透徹，對某些問題也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。
相反，在家長制氣氛下成長的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點，而是看家長的臉色行事，容易受家長的暗示而改變主意，或者動搖于各種見解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨立性的發(fā)展。 啟發(fā)孩子“異想天開”。
在人們的長期生活過程中，所有的物品都有其常規(guī)功能。例如，傳統(tǒng)觀念認為，碗是盛飯用的，暖瓶是盛熱水用的。
如果我們變換一個視角去思考，就可發(fā)現碗還可當樂器，暖瓶還可放冰。這就是“發(fā)散思維”或“求異思維”。
6.培養(yǎng)幼兒一般性思維的方法有哪些
幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。
首先我們老師較注意自身觀念的改變，平時加強學習，因為我們都知道只有創(chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進修，平時注意收集資料，閑暇時還上網搜索，比較中外教師在各類活動中如何對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。
通過學習我們認識到創(chuàng)造的過程是十分重要的，甚至比結果更重要；我們知道每個孩子創(chuàng)造性的表現都是獨特的，不應是千篇一律的；無論對自己還是對兒童都應充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間關系，教師是有組織和細致的計劃者，但又不過份拘泥與此而失去靈活性，給予孩子創(chuàng)造的天地，善于評價和改進，使教育適合自己又適合每個獨特的孩子？？ 有了觀念的轉變，我們教師能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。 如：幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。
在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽能汽車呢？這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源？？ 多絕的設想多好的想象呀！有時他們的想法也會超越現實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點”，并加以有效的引導，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出其獨創(chuàng)性、特異性。
7.培養(yǎng)幼兒的思維能力有什么方法
培養(yǎng)幼兒的思維能力的方法：1.歸類法：要求幼兒把事物按一定的標準（顏色、形狀、大小等）進行分類> 2.排除法：要求幼兒從一組事物中尋找一個或者幾個不同的，這也是一種分 類；3.類比推理法：讓幼兒根據圖形數字的排列規(guī)律，填上適當的圖形和數字；4.找關系法：讓幼兒按要求找出事物之間的關系，進行鑲嵌拼圖游戲；5.解決問題法：經常向幼兒提出各種問題，讓孩子回答可能的解決辦法；6.找錯誤法：讓幼兒尋找圖片上的錯誤，如三條腿的桌子、長尾巴的兔子等；7.下定義法：要求幼兒用自己的話來描述一類事物，例如問孩子什么是水果、什么是電視。
這些方法具體而實用，家長和教師可以根據自己的情況，選擇適當的方法進行幼 兒思維能力的訓練和培養(yǎng)。然而，這些方法的使用有一個重要的前提，那就是應當在游戲的情境中進行。
