集教活動(dòng)活動(dòng)方法(幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的方法)

1.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的方法有哪些

幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)能在較短的時(shí)間內(nèi)使幼兒快樂而又有效地學(xué)習(xí)。

集體教學(xué)活動(dòng)開展得如何，將直接影響幼兒知識(shí)技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在近三年開展來(lái)的“蘇中地區(qū)幼兒秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究”的過程中，我們?cè)絹?lái)越感覺到：集體教學(xué)活動(dòng)要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來(lái)維持。

而秩序需要規(guī)則來(lái)維護(hù)，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。 一、存在問題 那我們幼兒園的孩子在集體教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)行規(guī)則的情況是如何呢？課題組的老師在各項(xiàng)集體活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行了跟蹤觀察和個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)： （一）部分幼兒規(guī)則意識(shí)比較模糊，自制力較差，活動(dòng)中難以安靜地傾聽老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會(huì)游離于活動(dòng)之外，做與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，影響集體活動(dòng)順利開展。

（二）不能按要求整理、收拾材料，動(dòng)作無(wú)序。活動(dòng)中，部分幼兒隨心所欲，不會(huì)按老師的指令進(jìn)行有序操作。

有的幼兒在活動(dòng)結(jié)束后，也不能及時(shí)將用過的一些操作材料如繪畫工具、樂器等放回原處，做事無(wú)條理； （三）不能很好地與他人合作。在合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)中，有的幼兒找不到新朋友，不會(huì)找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。

縱觀這些違規(guī)行為的發(fā)生，我們發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中存在以下一些問題： （一）集體教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級(jí)常規(guī)出現(xiàn)混亂，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開展。 （二）幼兒沒有真正了解遵守規(guī)則的價(jià)值和意義，如上課為什么不能隨便說(shuō)話？取放材料時(shí)為什么要有序等待等。

還不能自覺地調(diào)整自己的行為去遵守集體規(guī)則，從而干擾了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性。 通過研究和實(shí)踐，在搜集相關(guān)資料、信息，分析自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們不斷思考著“如何培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關(guān)問題。

通過開展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則，以保障集體教學(xué)活動(dòng)的有序、有趣和有效。 一、多種途徑，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力?！?/p>

我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，幼兒只有耐心傾聽老師的講述，傾聽同伴的發(fā)言，才能有意識(shí)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，也才能保證活動(dòng)的有序進(jìn)行。 幼兒園的孩子年齡小，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，再加上多數(shù)是獨(dú)生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說(shuō)就說(shuō)。

他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽別人發(fā)言的方面明顯存在著不足，主要表現(xiàn)為：不能安靜地、集中注意力地傾聽，并從中獲取有用的信息再加以反饋。

我們分析：這些孩子其實(shí)并沒有掌握傾聽的具體要求，不知道傾聽是一種參與學(xué)習(xí)的過程。我們?cè)囍鴱挠變合矚g的文學(xué)作品入手，通過針對(duì)性的游戲，鍛煉幼兒傾聽的能力，提升傾聽品質(zhì)。

（一）故事解讀，明了傾聽的要求 故事、兒歌一類的文學(xué)作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂意傾聽，而且注意的時(shí)間較長(zhǎng)。因此，在集體教學(xué)中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)、情節(jié)有趣、富有教育內(nèi)涵的作品作為教材，如《小青蛙聽故事》、《大熊有一個(gè)小麻煩》、《我知道》、《小羊過橋》等，讓幼兒在與作品的互動(dòng)中，逐漸明白傾聽的具體要求，學(xué)會(huì)耐心傾聽。

案例：語(yǔ)言活動(dòng)《小青蛙聽故事》 老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學(xué)“月亮婆婆”皺著眉頭、生氣的樣子，輕輕問幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來(lái)不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著眉頭，撅著嘴巴說(shuō)：“因?yàn)樵铝疗牌派鷼饬?，不高興了，所以就不講故事了！”“那月亮婆婆為什么會(huì)生氣呢？”教師引導(dǎo)幼兒展開討論，小朋友紛紛表達(dá)自己的意見，有的說(shuō)：“因?yàn)樾∏嗤懿缓煤寐牴适?，呱呱亂叫！吵死了！”有的說(shuō)：“因?yàn)樗鼪]禮貌！”……接著，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考：假如你在講話的時(shí)候，被別人打斷，你的心里是什么感受？讓幼兒設(shè)身處地為發(fā)言者著想。接下來(lái)，老師與幼兒分別扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通過語(yǔ)言對(duì)話和動(dòng)作表演，讓幼兒直接了解傾聽的要求，即別人說(shuō)話時(shí)要注意耐心傾聽，不可以隨便插嘴。

要尊重發(fā)言者，學(xué)會(huì)控制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這才是有禮貌的行為。通過教師生動(dòng)形象地解析，幼兒很快掌握傾聽的要求和做法。

另外，我們還在教室里開設(shè)專欄，請(qǐng)幼兒輪流到集體面前講述，如“我高興的事兒”、“故事大王”、“天氣預(yù)報(bào)員”、“新聞廣播員”等。幼兒間互相講述發(fā)生在自己身邊的有趣事兒，孩子們非常樂意傾聽，既豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)了耐心傾聽的習(xí)慣。

（二）游戲強(qiáng)化，提升傾聽的品質(zhì) 《綱要》指出： “游戲是幼兒進(jìn)行各方面學(xué)習(xí)的主要途徑?！蔽覀冎?，游戲是孩子的最愛。

因此，在游戲中進(jìn)行傾聽能力的訓(xùn)練時(shí)最為有效的。 1.“傳聲筒”。

游戲方法：幼兒分成若干組排好隊(duì)，教師事。

2.教學(xué)活動(dòng)有哪些方法

一、講授式的教學(xué)方法 1、定義：教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

2、具體實(shí)施形式： ⑴講解教學(xué)方法 ⑵談話教學(xué)方法 ⑶討論教學(xué)方法 ⑷講讀教學(xué)方法 ⑸講演教學(xué)方法 3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面： ⑴科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。 ⑵教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。

⑶善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。 二、問題探究式 1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。

⑴問題教學(xué)法 ⑵探究教學(xué)法 ⑶發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求： ⑴努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。 ⑵選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。

⑶有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。 4、問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟： ⑴創(chuàng)設(shè)問題的情境 ⑵選擇與確定問題 ⑶討論與提出假設(shè) ⑷實(shí)踐與尋求結(jié)果 ⑸驗(yàn)證與得出結(jié)論 三、訓(xùn)練與實(shí)踐式 1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求 1）、示范教學(xué)法 在教學(xué)過程中，教師通過示范操作和講解使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，一邊操作，一邊講解，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

本課程中示范教學(xué)主要應(yīng)用于創(chuàng)造變異方法的教學(xué)中。如各種作物的雜交自交技術(shù)、人工誘變技術(shù)、原生質(zhì)體的分離、雜交技術(shù)、基因工程操作技術(shù)等。

2）、模擬教學(xué)法 是在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)后，實(shí)踐操作前進(jìn)行。本課程實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格受作物生長(zhǎng)季節(jié)的限制，一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施至少需要一個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)，甚至幾年的時(shí)間，因此，教學(xué)中應(yīng)注重模擬教學(xué)法的應(yīng)用。

本課程模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。 3）、項(xiàng)目教學(xué)法 以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí)、能力的教學(xué)方法。

其實(shí)施以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

本課程作物育種目標(biāo)制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測(cè)定等均可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。 教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。

理論界對(duì)教學(xué)模式的理解很不一致，有多種認(rèn)識(shí)。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計(jì)課題、選擇教材、揭示教師活動(dòng)的基本框架。

就語(yǔ)文學(xué)科而言，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也一直是有識(shí)之士研究的課題。目前比較被人們認(rèn)可的有以下幾種模式： （1）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“三、五、七”模式。

其核心內(nèi)容是打好三個(gè)基礎(chǔ)，建立五條常規(guī)，注定七項(xiàng)禁忌。 （2）語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)模式。

其核心內(nèi)容是教材有明確的目標(biāo)，教師為實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)到一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而學(xué)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)測(cè)量、考核、評(píng)估、考查學(xué)生的實(shí)際能力水平，檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果。 （3）語(yǔ)文“訓(xùn)練式”教學(xué)法，其核心內(nèi)容是教師講授新課時(shí)，把一篇課文的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的化解為各種題型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成這些習(xí)題，教師當(dāng)堂評(píng)講這些習(xí)題，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，掌握課文內(nèi)容，應(yīng)用課文內(nèi)容的目的。

（4）“情知對(duì)稱”四分教學(xué)模式。其核心內(nèi)容是借助教材所蘊(yùn)含的情感因素，在教學(xué)中，不能把語(yǔ)文只作為單純的知識(shí)達(dá)標(biāo)課程，而應(yīng)該讓它成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對(duì)稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲。

“四分”的含義是指情知分類，能級(jí)分層，訓(xùn)練分步，教材分型。

3.簡(jiǎn)述教育教學(xué)活動(dòng)有哪些方法

1）講授法

講授法是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

2）談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來(lái)思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

3）演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5）讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

7）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

4.組織和引導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的基本方法有哪些

( 1 )集體教育活動(dòng)。全班幼兒共同參與，教師 面向全體兒童。短時(shí)間提供大量共同經(jīng)驗(yàn)，注重教育 內(nèi)容的邏輯性、條理性，兒童在活動(dòng)中相互啟發(fā)、發(fā) 展自律、合作意識(shí)。但是集體教育活動(dòng)容易導(dǎo)致不能 充分考慮每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要，幼兒的表現(xiàn) 機(jī)會(huì)少，不利于有針對(duì)性地培養(yǎng)各種能力。

( 2 )小組活動(dòng)。幼兒分小組進(jìn)行活動(dòng)，教師提 供環(huán)境和材料，發(fā)揮間接指導(dǎo)的作用。幼兒自主探索、協(xié)作的機(jī)會(huì)更多，可以充分表現(xiàn)自己，有利于獨(dú)立、自主、協(xié)作等精神的培養(yǎng)。幼兒小組合作能力的培養(yǎng) 是小組活動(dòng)有效進(jìn)行的前提條件。

( 3 )個(gè)別活動(dòng)（區(qū)角活動(dòng)）。幼兒獨(dú)自活動(dòng)， 教師予以個(gè)別指導(dǎo)。有利于因材施教，發(fā)揮兒童的主 體性。個(gè)別活動(dòng)對(duì)師資、設(shè)備有更高的要求，對(duì)教師 的教育技巧要求更高。 教育活動(dòng)中各個(gè)要素是相互作用的，這種互動(dòng)應(yīng) 該讓幼兒處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。 作為教師，要善于分析、判斷和反思，采用恰當(dāng)?shù)?教育形式，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等形式， 爭(zhēng)取教育的最優(yōu)化。

5.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的具體方法有什么

這是一道概念問題

幼兒園科學(xué)教育方法具體方法指：

1. 實(shí)驗(yàn)法

2. 制作法

3. 展示法

4. 討論法

5. 游戲法

五法就是實(shí)驗(yàn)具體方法。

展開談一下：這種方法主要是結(jié)合了科學(xué)技術(shù)，比如教小朋友吹泡泡，自己動(dòng)手制作，叫實(shí)驗(yàn)法。制作吹泡泡的圈，叫制作法。在小朋友面前吹泡泡，引起他們注意。叫展示法。讓小盆友全場(chǎng)觀察你的制作過程，留給他們自己討論自己思考怎么吹泡泡，叫討論法。最后讓他們自己動(dòng)手制作，自己制作成功后自己吹泡泡玩，教游戲法。

這就是寓教于樂

——————————作者：-王凌宇

附原文出處：上海宏星保育員培訓(xùn)-知識(shí)點(diǎn)滴

6.幼兒園小班集教活動(dòng)中應(yīng)該注意些什么

活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步了解一些基本的自我保護(hù)常識(shí)和相應(yīng)的策略。

2.通過觀察圖片，推測(cè)可能發(fā)生的事情，了解這樣玩的危險(xiǎn)性。 3.積極參與戶外活動(dòng)，感受自我保護(hù)過程中的愉快心情和活動(dòng)過程中的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 幼兒用書人手一冊(cè)。 活動(dòng)過程： 一、觀察圖片，推測(cè)可能發(fā)生的事情。

（1）教師引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，問：請(qǐng)大家看圖說(shuō)說(shuō)，圖上的小朋友在玩什么？這樣玩好嗎？為什么？ （2）鼓勵(lì)幼兒觀察并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的想法。 教師：大家猜一猜，如果這些小朋友這樣玩，可能會(huì)怎樣呢？讓幼兒按照自己的想法推測(cè)，并說(shuō)出后果的危害。

二、幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)其他比較危險(xiǎn)的行為。 （1）教師：你們還知道哪些玩的方法比較危險(xiǎn)的？這樣玩為什么有危險(xiǎn)呢？ （2）通過討論幫助幼兒了解幾種不安全的玩法，認(rèn)識(shí)到它們的危害。

三、組織幼兒討論：怎樣玩可以使自己比較安全？ （1）教師：剛才，我們說(shuō)了許多玩的方法和玩的東西都比較危險(xiǎn)，那么，我們應(yīng)該怎樣玩，應(yīng)該玩些什么呢？怎樣讓自己比較安全呢？ （2）鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言并講述自己的看法。 四、學(xué)習(xí)自我保護(hù)策略。

教師帶領(lǐng)幼兒到教室外面玩大型玩具，讓幼兒在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)如何進(jìn)行自我保護(hù)，教師也在活動(dòng)的過程中不斷示范、提醒幼兒加強(qiáng)自我保護(hù)，教育大家如何保護(hù)自己，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的策略。

7.幼兒園教育活動(dòng)常用的教育方法有哪些

去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容>

內(nèi)容來(lái)自用戶：該忘的很多

幼兒園教育方法有哪些

常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

8.幼兒園教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)過程有什么教學(xué)方法

(1)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 第一，環(huán)節(jié)的流程。

幼兒園健康教學(xué)活動(dòng)有五大類活動(dòng)類型，包括體育教學(xué)、安全教育、身體保護(hù)與自理能力教育、飲食營(yíng)養(yǎng)教育、心理健康教育等，每個(gè)類型又有不同的活動(dòng)形式和方法，現(xiàn)在就幾個(gè)典型的活動(dòng)形式舉例說(shuō)明。 ①體育活動(dòng)（三個(gè)基本環(huán)節(jié)） 體育活動(dòng)的目標(biāo)：幫助幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康水平，更好地適應(yīng)社會(huì)生活的最有效途徑。

具體內(nèi)容包括：基本動(dòng)作基本體操、體育游戲、器械活動(dòng)等。 體育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)：一般包括開始部分、中間部分和結(jié)束部分。

三個(gè)部分各自不同的功能和任務(wù)，開始部分是承擔(dān)組織幼兒注意力、參加活動(dòng)興趣、明確活動(dòng)任務(wù)、帶動(dòng)幼兒活動(dòng)身體、做好準(zhǔn)備工作的任務(wù)，時(shí)間大約3~6分鐘，占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的10%~20%；基本部分是承擔(dān)學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)的任務(wù)，當(dāng)然，這個(gè)過程需要通過游戲的形式、有效的組織，做到循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替，達(dá)到幼兒主動(dòng)、積極參加活動(dòng)，鍛煉身體、豐富知識(shí)、解決問題的目的，時(shí)間大約21~24分鐘，占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的70%~80%；結(jié)束部分承擔(dān)評(píng)價(jià)活動(dòng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整理器械、放松身體的任務(wù)，時(shí)間大概3~6分鐘，占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的10%~20%。 ②安全教育（四個(gè)基本方法） 安全教育的目標(biāo)：幫助幼兒樹立有關(guān)安全的意識(shí)，學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及積極參加體育活動(dòng)的興趣。

具體內(nèi)容包括：交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水安全、玩具安全、生活安全等。 安全教學(xué)活動(dòng)的方法：情境再現(xiàn)法，也就是把安全教育出現(xiàn)的問題，用各種光盤、圖片等方法再現(xiàn)事情發(fā)生的情景，讓幼兒有切身的感受，指導(dǎo)不正確做法的后果，適當(dāng)約束幼兒的行為，達(dá)到教育的目的；案例分析法，也就是把在幼兒當(dāng)中常常發(fā)生的事情，認(rèn)真分析討論，得出結(jié)論知道危害，進(jìn)而能夠選擇正確的游戲玩法；對(duì)比判斷法，也就是把正確的知錯(cuò)誤的事件同時(shí)給幼兒，讓他們自己判斷分析，哪個(gè)是正確的，哪個(gè)是錯(cuò)誤的，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，知道遵守游戲規(guī)則；日常滲透法，也就是把安全教育和日常生活緊密地結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)提示幼兒，并能夠和日常行為規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，寓教育于一日生活之中，會(huì)得到更多的驚喜。

以上方法，可以在一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行篩選，選取最恰當(dāng)?shù)姆椒?，為完成目?biāo)服務(wù)。當(dāng)然還可以根據(jù)教師自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，只要能夠完成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和安全意識(shí)的形成，方法是可以隨教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整的。

③身體保護(hù)與自理能力教育（三個(gè)注意事項(xiàng)） 身體保護(hù)與自理能力教育的目標(biāo)：幫助幼兒改善對(duì)待健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、有益于社會(huì)的健康行為何習(xí)慣。具體內(nèi)容包括：生活衛(wèi)生、情節(jié)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、器官保護(hù)等。

身體保護(hù)與自理能力教育的注意事項(xiàng)：一貫一致的要求，也就是教師、家長(zhǎng)在日常生活和游戲中，都要有統(tǒng)一的常規(guī)要求，不能朝令夕改，更不能隨成人喜好和意愿隨意改動(dòng)既成事實(shí)的常規(guī)要求，否則幼兒自理能力和常規(guī)的培養(yǎng)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)；集體個(gè)別相結(jié)合，由于幼兒來(lái)自不同的家庭，遺傳、素質(zhì)和習(xí)慣都有差異，因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要考慮這些因素，既要照顧所有幼兒，又要有個(gè)體的教育，二者有機(jī)結(jié)合可以使幼兒逐漸融入集體之中，和集體統(tǒng)一起來(lái)，慢慢形成班級(jí)常規(guī)和符合要求的行為習(xí)慣，有效完成教育目標(biāo)；示范講解的妙用，很多時(shí)候教師為了潛移默化地影響幼兒，教學(xué)活動(dòng)中不再?gòu)?qiáng)調(diào)示范講解的重要性，以避免一教一學(xué)給幼兒帶來(lái)的負(fù)面影響。因此，對(duì)于示范講解，需要教師巧妙利用，不著痕跡地起到幫助幼兒形成正確概念的作用。

第二是圍繞目標(biāo)和內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)，任何活動(dòng)的設(shè)置都不能形成模式，健康教學(xué)活動(dòng)也是一樣，雖然有一定的環(huán)節(jié)設(shè)置模式，但是具體到某一個(gè)活動(dòng)，還是要根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容的不同來(lái)置，這樣才符合幼兒發(fā)展、活動(dòng)特點(diǎn)以及活動(dòng)中教師教育智慧體現(xiàn)的需要。 （2）應(yīng)注意的問題 第一，教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過多。

雖然健康教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)可以隨著實(shí)際需要及時(shí)作出調(diào)整，但仍要遵循環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、明確，利用組織的互動(dòng)原則，因?yàn)榻】到虒W(xué)活動(dòng)不同于其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)，其中動(dòng)作練習(xí)、安全教育都需要幼兒親身的體驗(yàn)和感受，若是走過場(chǎng)，則看似熱鬧，實(shí)則沒有達(dá)到目的。因此，環(huán)節(jié)設(shè)置一定注意簡(jiǎn)介明了，為完成目標(biāo)服務(wù)。

第二，要做到動(dòng)靜交替。健康教學(xué)活動(dòng)不同于其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的重要之處是需要教師準(zhǔn)確示范動(dòng)作，幼兒參與的高強(qiáng)度、高密度的練習(xí)，此外還需要幼兒自我保護(hù)以及安全教育等問題。

因此必須做到動(dòng)靜交替，否則教師和幼兒都不能很好地完成任務(wù)目標(biāo)，教師在動(dòng)靜交替中放松和緩沖是活動(dòng)中必須要有的。 第三，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié)設(shè)置。

在設(shè)計(jì)健康教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要十分清楚教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能夠很好地完成健康教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。