政研課題研究方法(政研課題的寫作方法和任務(wù))

1.政研課題的寫作方法和任務(wù)

1、推動社會主義核心價值體系建設(shè)的有效途徑和方法； 2、以人為本理念灌輸教育與思想政治工作創(chuàng)新研究； 3、新形勢下思想政治工作的新思路、新途徑、新方法； 4、社會各階層利益表達渠道拓寬問題研究； 5、社會各階層對社會熱點問題的關(guān)注傾向及化解社會矛盾過程中的引導(dǎo)策略； 6、新興媒體對公眾特別是青少年思想影響的調(diào)查與分析； 7、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展群眾工作的特點與思路方法研究； 8、和諧文化建設(shè)，人民群眾文化需求和文化期待調(diào)查研究； 9、和諧機關(guān)建設(shè)與提高機關(guān)效能研究； 10、城市化進程中，外來務(wù)工人員思想生活狀況調(diào)查與研究； 11、新社會組織、新經(jīng)濟組織思想政治工作調(diào)查研究； 12、推進企業(yè)文化建設(shè)，提高職工素質(zhì)的創(chuàng)新實踐； 13、新型社會矛盾的特點、成因與對策研究； 14、實施社會管理創(chuàng)新工程與思想政治工作的創(chuàng)新舉措； 15、積極探索學(xué)習(xí)型黨組織、學(xué)習(xí)型單位建設(shè)的有效途徑； 16、怎樣將“創(chuàng)先爭優(yōu)”引向深入； 17、關(guān)于績效考核的調(diào)研； 18、依法維權(quán)維穩(wěn)，發(fā)展和諧勞動關(guān)系的新做法新成果。

一、勤學(xué)習(xí)，扎實打好基礎(chǔ)。 經(jīng)濟學(xué)中有經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑一說。

其實在寫作中，基礎(chǔ)也是非常關(guān)鍵的。寫作是講基礎(chǔ)，顯實力的，寫作基礎(chǔ)不牢固和文字功底不扎實，無論你如何冥思苦想，也很難寫出好文章。

所以，我們認為首先要從打好基礎(chǔ)做起，通過日積月累的學(xué)習(xí)，掌握基本的文字知識和基本的寫作技能，扎扎實實地提高自己的文字功力，我認為平時要做到“四個多”： 1.多閱讀。博覽群書是提高自己寫作水平和文字基礎(chǔ)的主要途徑。

經(jīng)常讀書看報，閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程，閱讀的范圍要廣，閱讀的書籍要精，通過閱讀就會拓寬寫作視野和提升寫作技巧，夯實自己的文學(xué)功底和提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要在模仿、借鑒、參悟別人寫作的模式、經(jīng)驗、技巧的基礎(chǔ)上，不斷領(lǐng)悟駕馭文字的技巧，這樣就會使自己的文字掌握能力、文字領(lǐng)悟能力和文字運用能力有很大的提高。 2.多了解。

調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，實踐出真知。在日常工作中，要多了解國家形勢、社會趨勢、企業(yè)狀況、員工呼聲等情況。

特別是對企業(yè)整體運營狀況和日常實際工作中的具體問題要有比較全面的了解和掌握，對員工比較關(guān)心的熱點問題和企業(yè)比較關(guān)注的焦點問題等情況要進行收集，調(diào)查了解企業(yè)運作情況和各級政策規(guī)定，參與管理實踐，深入基層調(diào)查研究，做到耳聽八方，目觀四面，見微知著，才能為寫作搜集到重要、熱點、有用的寫作素材。 3.多思考。

思考是開啟思維的鑰匙。靈感來自善思，有悟才有感，思考能使人思維成熟，能使人思維開闊。

平時要對一些問題和現(xiàn)象進行分析總結(jié)和思考，多在腦海中問為什么，運用實踐調(diào)查法、系統(tǒng)分析法和借助發(fā)散思維，對問題和現(xiàn)象進行研究分析，研究總結(jié)出自己有創(chuàng)新性、超前性、新穎性的見解或研究結(jié)果，這樣就可以在寫作過程中運用自如。 4.多動筆。

學(xué)而不思，聽而不究，思而不練，是無法提高寫作水平的。凡事貴在實練，提高寫作水平關(guān)鍵還在于自己動手動筆，而且要持之以恒地練筆寫作，堅持不懈地模仿借鑒，在經(jīng)常、長期的寫作過程中，不斷幫助自己提高寫作水平。

二、善謀劃，妙手著好文章。 寫文章就像建筑高樓大廈，具體到寫作過程時，謀篇布局就顯得非常重要，這就好比房屋結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計。

在寫一篇文章時，切莫急著動手下筆，首先要思考如何下筆，打好腹稿，謀劃構(gòu)思，進行總體性的思考，總體布局確定后，方能“下筆如有神”。 1.唱響調(diào)子——主題。

選準主題，定好調(diào)子，是寫作的第一步。也就是說，你寫的論文重點內(nèi)容是什么，向哪方面主攻下筆，當前企業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的熱點問題是什么，自己平時收集的素材有多少，可利用的數(shù)據(jù)、實例、情報等資源有哪些，必須心里有數(shù)，了然于胸。

2.定好框架——提綱。文章的框架就像房屋的骨架。

確定題目和內(nèi)容之后，先擬好總體框架，也就是寫作提綱，按照論文的基本格式——提出問題、分析問題、解決問題來草擬各個主要論點和分論點，初步在頭腦中搜集重要的論據(jù)和典型事例，再按照所研究問題的現(xiàn)狀、原因和思路的思維形式，遵循論文的總—分—總或其他結(jié)構(gòu)來安排文章的段落層次。這樣就初步搭好文章的框架，一目了然，下一步“添枝加葉”的寫作，就容易了。

3.創(chuàng)新思路——論點。文章貴在新奇，令人耳目一新的文章，經(jīng)常能吸引人，讓人愛看，耐人尋味，令人贊賞。

特別是論文，其論點、見解、思路、建議必須新穎和獨特，追求新穎的同時，也必須貼近實際，切合主題，寫出來的文章才具有前瞻性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、獨特性、實踐性，惟有見解獨到、具有真知灼見的文章才能獲得別人的青睞。 4.用心錘煉——推敲（構(gòu)思）。

具體到下筆寫某個段落、句子和字詞時，還要不斷推敲和積極構(gòu)思，也就是在遣詞造句和段落結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面，還要不斷思量如何寫得更適合些、更平實自然些。當然也不能一味地追求詞藻華麗，文字生動、貼切就好，文風(fēng)平實、思辯嚴密就行，關(guān)鍵在于靈活運用平時積累的文字，為文章穿上高貴、華麗的衣裳，給文章增添豐滿、大度的風(fēng)采。

5.反復(fù)潤色——修改?！昂梦恼率切?。

2.課題研究中常用的研究方法有哪些

1、教育觀察法

教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗事實的一種方法。

教育觀察法的分類：自然觀察法與實驗觀察法，直接觀察法與間接觀察法。

自然觀察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進行的觀察；實驗觀察法是在控制條件的情形下進行的觀察。

直接觀察法是指直接通過感官考察研究對象的方法；而間接觀察法是人的感官通過儀器觀察研究對象的方法

2、調(diào)查研究法

調(diào)查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現(xiàn)問題、揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調(diào)查研究法一般和其他研究法配合使用。按調(diào)查對象的性質(zhì)和調(diào)查工作的方式，可以分為訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、個案調(diào)查和文獻調(diào)查等。

調(diào)查研究法的步驟

第一步，做好調(diào)查的準備工作。首先要根據(jù)科研課題確定調(diào)查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調(diào)查對象，擬定調(diào)查研究的提綱，確定調(diào)查研究的具體方案，如調(diào)查的方式方法，調(diào)查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費等等。

第二步：具體實施調(diào)查。這是調(diào)查研究最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應(yīng)用價值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實的資料，是這一階段的根本目的。

第三步：對材料進行研究分析。通過對所搜集到的資料進行科學(xué)的整理，定性和定量相結(jié)合的分析，推斷出結(jié)論，找出問題的癥結(jié)所在，思考解決問題的辦法。

第四步：總結(jié)階段。根據(jù)資料分析研究所得出的結(jié)論，撰寫調(diào)查報告，進行課題總結(jié)。

3、文獻法

就是用書中的理論作為依據(jù)，推斷或驗證一個觀點的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進行深入的研究。從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究，從中總結(jié)出經(jīng)驗，尋找出規(guī)律。但一定要避免重復(fù)別人的東西。

4、教育實驗法

它是根據(jù)研究目的，人為地改變或創(chuàng)設(shè)條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現(xiàn)象，揭示事實之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。教育實驗主要采用自然實驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學(xué)活動中進行實驗，使學(xué)生保持常態(tài)。這樣的實驗結(jié)果才是可靠的、可信的、真實的，才具有科學(xué)價值。按實驗對象的分配方法把教育實驗分為單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗等。

單組實驗：比如說一個地區(qū)、一個學(xué)校、一個年級或者一個班的學(xué)生，分期實施不同的實驗因素，每次對一個實驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學(xué)法在教學(xué)中的作用”的研究，就可以采用單組實驗法，通過對某個班級學(xué)生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了多大的影響。

等組實驗：是選擇兩個條件相同或相似的組進行實驗，一組施加實驗因素，另一組不施加這種實驗因素，通過兩組間的比較，來看實驗因素的效果。比如，“新型**訓(xùn)練法對提高運動成績的實驗研究”，我們就可以安排一個以傳統(tǒng)方法進行訓(xùn)練的對照組，來對照分析這種新型的訓(xùn)練方法對提高運動成績到底有多大的作用。

循環(huán)實驗：是把幾個實驗因素循環(huán)施加于幾個不同的實驗組，按照各實驗因素變化的總和來判定實驗結(jié)果。比如對“和諧教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用”的研究，就可以通過循環(huán)實驗，輪流對不同的實驗班施測，通過最后的結(jié)果，綜合分析和諧教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)行為改變的影響程度。

3.課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有：分解課題研究目標，抓準研究切入點、明確研究思路，確定研究方法、開展理論思維，提出研究假設(shè)、根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計。

具體是 （一）分解課題研究目標，抓準研究切入點。1、確定研究目標。

確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2、選定研究切入點：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。（二）明確研究思路，確定研究方法。

1、理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2、課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。

主法有觀察法、調(diào)查法、文獻資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。3、課題研究方法的使用與選擇。

不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。以研究過程的階段為標準，按階段研究任務(wù)確定方法，以研究對象的性質(zhì)為標準，按研究對象確定方法，以課題研究的延續(xù)性為標準，按延續(xù)方向確定方法。

以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)。

研究假設(shè)是研究者將研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數(shù)思考時預(yù)測的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。1、積極開展理性思維。

2、掌握研究假設(shè)的基本標準。研究假設(shè)應(yīng)有4條標準：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗的明確理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡潔明了。

3、明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出理論性陳述，使假設(shè)結(jié)構(gòu)化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設(shè)的核心。

4、明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件：要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗歸納為基礎(chǔ)；要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗。

5、明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗證。

研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計。

1、應(yīng)用性研究課題的設(shè)計。這類課題，重點是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實際教育教學(xué)銜接起來，達到某種預(yù)定的實際目標。

課題特點：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。課題設(shè)計：要突出“應(yīng)用”。

2、經(jīng)驗研究性課題的設(shè)計。經(jīng)驗研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗總結(jié)兩個層次。

課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計劃、有步驟地進行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。課題設(shè)計：要突出通過經(jīng)驗總結(jié)得出理性認識和揭示規(guī)律的主題。

3、實驗性課題設(shè)計。實驗性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實驗探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗證；預(yù)設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。課題設(shè)計：要突出“實驗”的特點，充分體現(xiàn)實驗要求。

擴展資料：實施課題研究1、認真搜集資料。怎樣搜集資料，一是圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要進行資料收集；二是設(shè)計科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當?shù)目茖W(xué)方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和采集基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

2、制訂調(diào)查計劃。通過調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計劃設(shè)計。

設(shè)計調(diào)查計劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對象、說明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時間安排等等。參考資料來源：百度百科-課題研究程序。

4.課題研究的方法有哪些

原發(fā)布者：段紫風(fēng)

課題研究的要求、方法和步驟（一）選題選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什么課題。1.課題來自哪里？（1）學(xué)校或?qū)W校以上相關(guān)部門提供的參考課題或供申報的課題（2）教師自己從事教育教學(xué)工作中感到困惑或感興趣的問題上升為課題2.選題的一般原則科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴謹，要有可行性和創(chuàng)新性。3.選題的一般過程（1）明確方向——發(fā)現(xiàn)問題（2）濃縮范圍——經(jīng)驗分析（3）提示焦點——形成課題4.選題的注意事項（1）選題宜小不宜大（2）選題應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際，來源于教育教學(xué)的現(xiàn)實問題。選題要有新意。課題的表述應(yīng)簡明、具體。（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。（二）申報課題申報課題，也就是設(shè)計研究方案，是如何進行課題研究的具體設(shè)想，是開始進行課題研究的工作框架，是如何進行研究的基本思路。是保證研究順利進行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級部門開展的課題研究都附有課題申報表。1.課題申報表（課題研究方案）組成：（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問題，要體現(xiàn)研究對象、研究問題、研究方法。如“強化預(yù)習(xí)指導(dǎo)提高學(xué)生自學(xué)能力”。（2）研究的背景、目的、意義：研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。研究目的意義：即為什么要研究、

5.課題研究措施有哪些

什么是課題研究？ 課的本義是考核。

《說文》里說：“課，試也。”課題就是要嘗試、探索、研究或討論的問題；急待解決的問題。

問題就是要求回答或解答的題目。研究則是探求規(guī)律的過程。

本文所說課題研究實際是教育科研課題研究的簡稱。 教育科研課題是教育改革中急待研究、討論、探索、解決的問題。

這些問題有大有小、有難有易；有側(cè)重理論的、有側(cè)重決策的、有側(cè)重應(yīng)用的。教育科研課題研究是運用科學(xué)的方法，以教育事實和現(xiàn)象為研究對象，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，探求、概括教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動及其過程。

教育科研課題研究具有以下主要特點： 1.教育性。即課題研究的對象和主要問題是基于教育、為了教育的。

2.科學(xué)性。課題研究的目的、方法、程序、結(jié)果、結(jié)論應(yīng)該是科學(xué)的和符合科學(xué)規(guī)范的。

3.試驗性。課題研究總是與探索、嘗試、實驗、檢驗、驗證某種教育理論、教育假說和教育改革措施有關(guān)的。

4.需要性。課題研究總是基于教育理論發(fā)展、教育行政決策、教育改革實踐和教師專業(yè)發(fā)展的需要的。

5.復(fù)雜性。教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

教育科研課題研究往往涉及學(xué)校、家庭、社會；教師、學(xué)生、家長；課程、教材、教法；情感、態(tài)度、認知和行為，等等要素。 6.合作性。

課題研究需要志同道合者集思廣益、分工合作、共同去完成。 （二）什么是扎實有效的課題研究？ 扎實有效是中小學(xué)教育科研應(yīng)有的價值追求和精神信念。

所謂扎實，就是課題研究要真實、求實、落實。真實，就是課題研究的是學(xué)校里、課堂中日常的教育教學(xué)活動和師生、家長共同關(guān)注的、真實的教育現(xiàn)象與實際問題，是學(xué)校和教師自己的問題，而不是專業(yè)理論工作者所研究的問題，不是書本上的名詞術(shù)語。

求實，就是課題研究要能解決學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展中的實際問題，探求教育現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。落實，就是課題研究要落腳在學(xué)校教育的改革與發(fā)展、教育措施和方法的改善、課題研究與日常教學(xué)的緊密結(jié)合和教師、學(xué)生的共同成長。

所謂有效，就是要通過研究促進教師的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生全面素質(zhì)的提高、學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。有效的關(guān)鍵是教師的專業(yè)化發(fā)展。

重點是幫助教師和學(xué)校，更新教育理念，形成理想追求；創(chuàng)新教育方法，改善教育行為；培育教育智慧，促進專業(yè)成長；發(fā)展教育特色，建設(shè)學(xué)校文化。扎實有效的課題研究追求的主要不是課題的層次和級別，不是著書立說，而是教書育人、完善自我、積累優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)有益、有力、有法的課題研究成果。

二、如何選擇與確定扎實有效的課題研究？ 這是令一線教師常常頭痛的“開頭難”。要做扎實有效的課題研究，首先要發(fā)現(xiàn)問題、提煉課題。

一線教師選擇和確定扎實有效的課題，要遵循基于本職，客觀真實，大小適宜，有用有效的基本原則，在自己熟悉、能引發(fā)自己激動、感動、沖動和行動的教育現(xiàn)象、事件、情境和理念中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過理論聯(lián)系實際的反思和提煉，將問題升華為課題。 教育事件和現(xiàn)象本身并不一定就是問題和課題，太過簡單、淺顯的問題也不是課題。

一線教師對教育事件和現(xiàn)象并不陌生，但這些事件和現(xiàn)象往往只是教育問題的表象，我們需要的是抓住這個表象，探究、追問、假設(shè)、驗證其本質(zhì)及其與相關(guān)事物的關(guān)系，這個探究、追問、假設(shè)、驗證的過程和活動就是幫助我們將現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成問題，將問題升華為課題的過程。這個過程也就是以小見大，小題大做；小處著手，大處著眼；嘗試將特殊的、偶然的、個別的現(xiàn)象，從一般的、必然的、普遍的角度思考，并試圖將其納入到一定的理論框架，建構(gòu)起自己的認識和實踐體系的創(chuàng)造性過程。

選擇、確定扎實有效的課題研究的基本思路和途徑主要有： （一）總結(jié)提煉成功經(jīng)驗。 成功經(jīng)驗往往既有個性，是教師個體職業(yè)生涯的寶貴財富；也常常帶有共性，是教師群體專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。

將成功經(jīng)驗系統(tǒng)化、概括化、模式化是成功經(jīng)驗理論提升、實踐推廣的基礎(chǔ)，也是一線教師課題研究的基本出發(fā)點。李吉林老師在總結(jié)訓(xùn)練語言中發(fā)展兒童智力的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步把兒童的情感活動與認知活動結(jié)合起來，創(chuàng)造性地構(gòu)建了情境教育理論與實踐體系。

竇桂梅老師基于自己多年的學(xué)習(xí)、探索與實踐，開展了“為生命奠基——語文教改的三個超越”的課題研究，并進一步提出了“主題教學(xué)”的新的課題。 （二）反思解剖教育失誤。

“失敗是成功之母”。即使是優(yōu)秀的教師在其成長過程中也難免會遇到失敗和挫折，他們之所以優(yōu)秀不是由于他們不犯錯誤，而是由于他們善于從失誤中學(xué)習(xí)反思，吸取教訓(xùn)。

對教育教學(xué)中的失誤與挫折進行反思和解剖，探究其中的本質(zhì)和規(guī)律，是一線教師進行扎實有效的課題研究的重要途徑。江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師徐斌，初執(zhí)教鞭時連“2+3”都不知道怎樣才能講清楚，但通過學(xué)習(xí)、求教、閱讀、反思，他主持了教育部重點課題“小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)”的研究，形成了自己集趣味性、生活性、智慧性于一體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)格。

（三）移植推廣先進理念。 改革開放的深化、信息社會的擴大、課程改革的推進、教師教育的加強促進了各種教育理念、教。

6.課題研究常用的幾種研究方法簡介

1、教育觀察法

教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗事實的一種方法。

教育觀察法的分類：自然觀察法與實驗觀察法，直接觀察法與間接觀察法。

自然觀察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進行的觀察；實驗觀察法是在控制條件的情形下進行的觀察。

直接觀察法是指直接通過感官考察研究對象的方法；而間接觀察法是人的感官通過儀器觀察研究對象的方法

2、調(diào)查研究法

調(diào)查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現(xiàn)問題、揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調(diào)查研究法一般和其他研究法配合使用。按調(diào)查對象的性質(zhì)和調(diào)查工作的方式，可以分為訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、個案調(diào)查和文獻調(diào)查等。

調(diào)查研究法的步驟

第一步，做好調(diào)查的準備工作。首先要根據(jù)科研課題確定調(diào)查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調(diào)查對象，擬定調(diào)查研究的提綱，確定調(diào)查研究的具體方案，如調(diào)查的方式方法，調(diào)查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費等等。

第二步：具體實施調(diào)查。這是調(diào)查研究最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應(yīng)用價值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實的資料，是這一階段的根本目的。

第三步：對材料進行研究分析。通過對所搜集到的資料進行科學(xué)的整理，定性和定量相結(jié)合的分析，推斷出結(jié)論，找出問題的癥結(jié)所在，思考解決問題的辦法。

第四步：總結(jié)階段。根據(jù)資料分析研究所得出的結(jié)論，撰寫調(diào)查報告，進行課題總結(jié)。

3、文獻法

就是用書中的理論作為依據(jù)，推斷或驗證一個觀點的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進行深入的研究。從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究，從中總結(jié)出經(jīng)驗，尋找出規(guī)律。但一定要避免重復(fù)別人的東西。

4、教育實驗法

它是根據(jù)研究目的，人為地改變或創(chuàng)設(shè)條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現(xiàn)象，揭示事實之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。教育實驗主要采用自然實驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學(xué)活動中進行實驗，使學(xué)生保持常態(tài)。這樣的實驗結(jié)果才是可靠的、可信的、真實的，才具有科學(xué)價值。按實驗對象的分配方法把教育實驗分為單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗等。

單組實驗：比如說一個地區(qū)、一個學(xué)校、一個年級或者一個班的學(xué)生，分期實施不同的實驗因素，每次對一個實驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學(xué)法在教學(xué)中的作用”的研究，就可以采用單組實驗法，通過對某個班級學(xué)生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了多大的影響。

等組實驗：是選擇兩個條件相同或相似的組進行實驗，一組施加實驗因素，另一組不施加這種實驗因素，通過兩組間的比較，來看實驗因素的效果。比如，“新型**訓(xùn)練法對提高運動成績的實驗研究”，我們就可以安排一個以傳統(tǒng)方法進行訓(xùn)練的對照組，來對照分析這種新型的訓(xùn)練方法對提高運動成績到底有多大的作用。

循環(huán)實驗：是把幾個實驗因素循環(huán)施加于幾個不同的實驗組，按照各實驗因素變化的總和來判定實驗結(jié)果。比如對“和諧教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用”的研究，就可以通過循環(huán)實驗，輪流對不同的實驗班施測，通過最后的結(jié)果，綜合分析和諧教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)行為改變的影響程度。

7.研究性學(xué)習(xí)課題研究的方法有那些

行動研究法行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。

行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。

模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結(jié)評價）。教師個體比較適用。

另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價。從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。

三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。歷史研究法歷史研究法應(yīng)用的范圍也很廣泛。

它不僅應(yīng)用于社會學(xué)科領(lǐng)域，也應(yīng)用于自然學(xué)科領(lǐng)域，如生物學(xué)研究、地理學(xué)研究（研究地球的歷史）等。只要是追根求源，追溯事物發(fā)展的軌跡，探究發(fā)展軌跡中某些規(guī)律性的東西，就屬于歷史研究的范圍，也就不可避免地要運用歷史研究法。

簡而言之，歷史研究就是以過去為中心的研究，它通過對已存在的資料的深人研究，尋找事實，然后利用這些信息去描述、分析和解釋過去的過程，同時揭示當前關(guān)注的一些問題，或?qū)ξ磥磉M行預(yù)測。經(jīng)驗總結(jié)法通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。

總結(jié)推廣先進經(jīng)驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。所謂經(jīng)驗，是指在實踐活動中取得的知識或技能。

由于這種知識或技能往往憑借個人或團體的特定條件與機遇而獲得的，帶有偶然性和特殊性的一面，因此，經(jīng)驗并非一定是科學(xué)的。它需要理論研究者和實踐者做一番總結(jié)、驗證、提煉加工工作。

總結(jié)經(jīng)驗一般在實踐中取得良好效果后進行。在總結(jié)經(jīng)驗時，一定要樹立正確的指導(dǎo)思想，對典型要用馬克思主義的立場和觀點進行分析判斷，分清正確與錯誤、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然。

經(jīng)驗一定要觀點鮮明、正確，既有先進性、科學(xué)性，又有代表性和普遍意義。文獻研究法分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。

個案研究法個案研究法是以個別案例為研究對象進行全面而深入地研究的一種研究方法，其任務(wù)是揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策 個案研究的對象可以是個人如學(xué)困生、優(yōu)秀教師、心理偏差者、智力超常者、品行缺陷者等，也可以是個別團體、組織如先進班集體、優(yōu)秀學(xué)校、實施研究性學(xué)習(xí)的典型單位等，還可以是某一個別事例如中學(xué)生犯罪、某學(xué)校評選差生（反映出該學(xué)校貫徹教育方針的偏頗），等等。案例研究法中外學(xué)者尚無普遍公認的、權(quán)威的定義，一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。

教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。

在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。觀察研究法從對事物發(fā)展變化過程的觀察中獲取所需信息，將其歸納整理并進行分析研究，形成新的觀念和認識，這就是觀察研究法。

實驗法通俗地說，這是一種先想后做的研究方法（相對來說） ——“想”：從已有的理論和經(jīng)驗出發(fā)，形成某種教育思想和理論構(gòu)想，即“假說”（亦可稱假設(shè)"）；——“做”：就是將形成的假說在積極主動有計劃有控制的教育實踐中加以驗證。通過對實驗對象變化、發(fā)展狀況的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗證和完善假說。

測驗法是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。在教育學(xué)和心理學(xué)中，測量被用作定量研究的重要方法。

主要功能是評估、診斷和預(yù)測。（舉例，如有一位老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測驗（試驗）”，就是為了了解處于某個學(xué)段學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達到何種程度） 所謂測量，就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。

測驗法是教育和心理學(xué)測量的一項主要內(nèi)容和形式。測驗的客觀性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。

8.課題研究的研究方法具體分為幾類

我正進行一個課題研究，結(jié)合自己的實踐，主要研究方法有：

1.文獻研究法。有關(guān)研究資料主要見于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中，可通過查閱相關(guān)文獻進行梳理，并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。

3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于教學(xué)實踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對中小學(xué)語文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。

4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學(xué)的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導(dǎo)、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學(xué)活動，認識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進策略與方法。

5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。

6.實踐經(jīng)驗總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗，并揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。

不知是否對您有用，共同學(xué)習(xí)。

9.論文研究方法有哪幾種,論文研究方法有哪些

調(diào)查法

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一，它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法，調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

觀察法

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法，科學(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性，在科學(xué)實驗和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：

①擴大人們的感性認識

②啟發(fā)人們的思維

③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)

實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。

其主要特點是：

第一、主動變革性

觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題，而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認識的需要。

第二、控制性

科學(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。

第三、因果性

實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。

文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中，其作用有：

①能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。

②能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。

③能得到現(xiàn)實資料的比較資料

④有助于了解事物的全貌

實證研究法

實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式，其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動，主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。

定量分析法

在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行"質(zhì)"的方面的分析，具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

跨學(xué)科研究法

運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱"交叉研究法"，科學(xué)發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體，據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

功能分析法

功能分析法是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調(diào)查常用的分析方法之一，它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。

模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法，根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。