新課設(shè)計(jì)的主要方法(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法)

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法

文化課類的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是：

一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能；

2.過程與方法；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)；

三、教學(xué)準(zhǔn)備：包括教具、學(xué)具等

四、課時(shí)安排

五、教學(xué)方法

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

（二）新授課

（三）課后延伸

（四）課堂小結(jié)

（五）作業(yè)安排

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

2.教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括哪些方面的 詳細(xì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容 匿名提問 2009-04-20 15:06:59 發(fā)布 設(shè)計(jì) 學(xué)術(shù) 9 個(gè)回答 回答 最佳答案 云霞煙云 | 2009-04-20 15:19:06 有0 人認(rèn)為這個(gè)回答不錯(cuò) | 有0 人認(rèn)為這個(gè)回答沒有幫助 一節(jié)課的科學(xué)、高效率的設(shè)計(jì)方案，通常是在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)方法、興趣教學(xué)法對(duì)教與學(xué)的行為進(jìn)行設(shè)計(jì)。

它是一個(gè)分析教與學(xué)的問題，設(shè)計(jì)解決問題的方法、方案，并在實(shí)施中加以評(píng)價(jià)、修正，使之達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的微觀的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方案。要提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須著重抓好微觀教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案工作。

教案的類型教案是教師在一節(jié)課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)方案，是進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。 1.教案的類型由課的類型和結(jié)構(gòu)所決定 課的類型有兩種：一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分的，有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。

另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分的，有講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。一般課的類型由其教學(xué)方法來命名。

課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)，那么其相應(yīng)的教案類型也不同。通常，我們按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。

2.教案的類型由其功能所決定 隨著教學(xué)改革，教學(xué)研究的不斷深入，教案已由原來的只供教師自己使用， 引伸為： （1）同學(xué)科教師相互學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要材料； （2）進(jìn)行教學(xué)改革的主要突破口； （3）專家、學(xué)者進(jìn)行教學(xué)研究的主要參考資料。 所以，在同一類型的課中，教案常由于其應(yīng)用功能的不同，又分為：詳細(xì)教案（簡(jiǎn)稱教案）、表格式教案（簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)案）、課堂實(shí)錄教案（簡(jiǎn)稱實(shí)案）。

各類型教案的主要內(nèi)容及其功能 1.新授課教案 主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo)，把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。

2.復(fù)習(xí)課教案 主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí)，并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

3.實(shí)驗(yàn)課教案 主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能技巧的具體內(nèi)容、要求。主要任務(wù)是完成教師的示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。

4.檢查課教案 主要內(nèi)容是提出檢查（即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)）的具體目標(biāo)和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況， 以利于下階段制定針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

5.詳細(xì)教案 主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具（包括學(xué)具）、教學(xué)過程（包括反饋檢測(cè)題等）、板書內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)等，側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是：（1）教師完成對(duì)教材深度和廣度的把握；（2）通過多年的備課、搜集和整理大量的信息，不斷地補(bǔ)充同一問題的新知識(shí)、新進(jìn)展，同時(shí)完成教師的知識(shí)更新和完善。

6.表格式教案 這類教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具（包括學(xué)具）、教學(xué)程序（所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過程，學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過程）、板書設(shè)計(jì)，側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。

主要任務(wù)是：（1）教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)掌握的知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法（即學(xué)法）；（2） 通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方法，并且不斷更新、完善。 7.課堂實(shí)錄教案 多采用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課等。

它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物，是教師課堂具體實(shí)施教學(xué)過程的安排表或?qū)嶄?。主要?nèi)容有： 課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具（及學(xué)具）、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等，側(cè)重于教學(xué)過程的具體安排。

其中導(dǎo)言、知識(shí)的過渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教改意識(shí)和教改的具體做法。主要任務(wù)是：（1）為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類教師聽課、評(píng)課提供參考資料；（2）為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。

教案設(shè)計(jì)必須遵循的基本原則 1.科學(xué)性 教案中基本概念、基礎(chǔ)理論、書面語(yǔ)表達(dá)要科學(xué)、嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練。 2.目標(biāo)性 每節(jié)課的教案中，教學(xué)目標(biāo)必須具體、明確。

因?yàn)樗鼪Q定了課堂教學(xué)的方向。 3.程序性 教案的設(shè)計(jì)，必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)過程和認(rèn)知規(guī)律， 有序地編排教學(xué)內(nèi)容和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，又可供教與學(xué)的操作。

4.整體優(yōu)化性 教案的設(shè)計(jì)中，必須認(rèn)真把握在嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)過程中的各個(gè)因素科學(xué)組合、優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教案設(shè)計(jì)的具體程序以新授課中課堂實(shí)錄教案為例：1.教學(xué)思路的設(shè)計(jì) 在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)思路的自我設(shè)計(jì)。

主要有：課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具（包括學(xué)具）的選擇等。 添加評(píng)論（0） 評(píng)論讀取中。

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3.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)有哪些

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)有哪些？ 教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。

我認(rèn)為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、把握教材體系、分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)、精選教學(xué)資源、選擇教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)。 ★理解課程標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

分析教科書，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。 ★把握教材體系。

不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。特別是知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置或地位，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系等。

★分析學(xué)情。學(xué)生是教育的主體，是否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是教師能否取得理想的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

★設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)組織和實(shí)施的依據(jù)，具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。需要設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

★確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)，也即重點(diǎn)知識(shí)。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定，而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能存在認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識(shí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)的確定，應(yīng)是知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點(diǎn)。 ★精選教學(xué)資源。

在充分利用教科書材料的同時(shí)有必要再精選一些材料，使其起到補(bǔ)充教科書材料不足， 或彌補(bǔ)教科書材料單一、抽象、靜態(tài)等缺憾，以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知。選擇教學(xué)方式和方法，經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有講授式、組織研討活動(dòng)、自主探究活動(dòng)等。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和活動(dòng)教學(xué)過程和活動(dòng)，是學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。課堂教學(xué)過程，是指教師組織教學(xué)的程序和環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的程序和環(huán)節(jié)。

★選擇教學(xué)方式和方法。在義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有：講授式，組織研討活動(dòng)、探究活動(dòng)等。

★編排教學(xué)過程和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。

常態(tài)（常規(guī)）教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容： 一、明確教學(xué)內(nèi)容：包括教材版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。 二、確定教學(xué)目標(biāo)：即三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。 三、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

四、選擇教法：即教師如何“教”?！敖虩o(wú)定法”，教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。

教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問題。 五、導(dǎo)學(xué)方法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。 七、教學(xué)步驟： （一）激趣導(dǎo)入： 一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅為教師講授新課作鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。

（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心部分。 （三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。

（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。 （五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。

教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

八、板書設(shè)計(jì)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)匚淖?、符?hào)、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。 九、教學(xué)后記（反思）：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。

客觀公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。2、學(xué)情分析都包含哪些方面？ 我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析： 一、分析學(xué)生已有的知識(shí)和技能。

學(xué)習(xí)新。

4.課堂導(dǎo)入的幾種方法

（一）問題設(shè)疑法 問題設(shè)疑法是根據(jù)中學(xué)生特別是初中生喜好追求源的心理特點(diǎn)，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣的一種導(dǎo)入方法。

引入新課時(shí)可故意設(shè)置疑障或者陷阱，使學(xué)生處于欲得而不能的情景，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)。若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方法引入新課，學(xué)生的思維一般能較快地活躍起來。

（二）演示實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指通過直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或利用電教手段，如計(jì)算機(jī)，投影儀等來巧妙地導(dǎo)入新課。一位數(shù)學(xué)家說過：“抽象的道理是重要的，要用一切辦法使它們能看的見摸的著?！?/p>

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課直觀生動(dòng)，效果非凡。通過實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入能使抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，這樣導(dǎo)入印象深刻，符合中學(xué)生的好奇心理，且這種導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)等，還可以通過故事、游戲、直觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)例、計(jì)算、分步、小結(jié)等方法來導(dǎo)入新課。但不管采用哪種方法，都不能離開針對(duì)性、鋪墊性和趣味性的原則，努力做到自然得體，水到渠成，與課堂教學(xué)融為一體，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提問啟示法 提問啟示法是一種通過課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生興趣，進(jìn)而引發(fā)新課題的導(dǎo)入方法。在講授某些知識(shí)之前，提出與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而暫時(shí)又無(wú)法解決的問題，并加以啟發(fā)，引入新課，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）懸念設(shè)計(jì)法 懸念設(shè)疑導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望來導(dǎo)入新課。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說得好：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！?/p>

古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑.”可見思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。這種導(dǎo)入類型能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)生的思維活動(dòng)和教師的講課交融在一起，使師生之間產(chǎn)生共振。

（五）溫故知新法 將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在舊知識(shí)復(fù)習(xí)過程中很自然地學(xué)到新知識(shí)的方法，即溫故知新法（原知識(shí)導(dǎo)入法），這是在導(dǎo)入技能中常用的一種方法。它是利用新原知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，即原知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是原知識(shí)的發(fā)展與延伸，從而找出新原知識(shí)聯(lián)結(jié)的交點(diǎn)，由原知識(shí)的復(fù)習(xí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來導(dǎo)入新課。

教育學(xué)家霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧?！笨鬃右舱f：“溫故而知新，可以為師也”。

我們通常所說的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、類比舊知識(shí)導(dǎo)入等均可歸入原知識(shí)導(dǎo)入。這種導(dǎo)入類型也是最常用的新課導(dǎo)入方法。

（六）類比分析法 類比是指通過相似性建立不同類型的對(duì)象之間聯(lián)系的一種方法。波利亞將類方面：首先，類比是提出新問題和得到新發(fā)現(xiàn)的重比的作用歸納為三個(gè)要途徑；其次，類比也提供了一種可能的解決問題的模式；最后，類比還是一種對(duì)猜測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)的方法， 即對(duì)于兩個(gè)類比猜測(cè)來說，如果其中一個(gè)猜測(cè)得到證明，則另一個(gè)猜測(cè)就變得更加可靠。

類比分析法是指教師在講授新課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些特殊知識(shí)經(jīng)類比分析得出與之相同或相似的另外一些特殊知識(shí)的導(dǎo)入方法。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過類比導(dǎo)入新課也是教師常用的方法之一。

（七）史實(shí)介紹法 史實(shí)介紹法是指在講授有關(guān)數(shù)學(xué)概念、定理、方法時(shí)，首先給學(xué)生介紹一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、有趣味的數(shù)學(xué)史實(shí)，從而可以引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲的一種導(dǎo)入方法。引用數(shù)學(xué)史料，特別是用自己國(guó)家的數(shù)學(xué)史資料導(dǎo)入新課的效果最好。

中華民族是智慧的民族，在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)探索過程中，不僅創(chuàng)造了許多先進(jìn)的數(shù)學(xué)成果，而且涌現(xiàn)出了一批杰出的數(shù)學(xué)家。直到現(xiàn)在，我國(guó)古代數(shù)學(xué)在許多領(lǐng)域，仍遙遙領(lǐng)先于世界先進(jìn)水平，以這些數(shù)學(xué)成就及數(shù)學(xué)家的奮斗史作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，形式更生動(dòng)活潑，而且能把學(xué)生帶入祖輩們當(dāng)年的創(chuàng)造性勞動(dòng)的情境中去，那種進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的科學(xué)精神和高尚情操，不能不深深地使學(xué)生受到感染和教育。

用數(shù)學(xué)史實(shí)引入，要求教師多閱讀積累與中學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要及時(shí)準(zhǔn)確自然地引用一些中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，作為導(dǎo)入材料，使學(xué)生很好地投入到學(xué)習(xí)新課之中。

5.課堂導(dǎo)入常用的幾種方法

為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

我校開展了各學(xué)科的課題研究活動(dòng)，利用課題來推動(dòng)教師學(xué)習(xí)，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。我所在的研討小組擬定的課題是：。

我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)，從課題的擬定到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)學(xué)年，這一年中我圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐探討，對(duì)課堂的導(dǎo)入有了進(jìn)一步的理解。 導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。

一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語(yǔ)文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來；能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。

一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

那么，怎樣導(dǎo)入新課呢？ 首先，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性。必須根據(jù)學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同教材；不同條件；不同時(shí)間選擇不同的適當(dāng)方法，必須做到與課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)結(jié)合，融為一體。

其次，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有吸引力。注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，因此，必須充分運(yùn)用新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，使學(xué)生的注意力迅速到位。

第三，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有趣味性。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

根據(jù)以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我做了一些嘗試。下面我就談?wù)務(wù)Z文課堂導(dǎo)入的幾種方法： 1、談話導(dǎo)入法 如在教學(xué)《盤古開天地》這篇課文時(shí)，可以采用這種方法。

教師可以這樣談話導(dǎo)入：同學(xué)們當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的天地時(shí)，心中一定曾經(jīng)想過：這天地是從哪兒來的？其實(shí)，這個(gè)問題，古代的人也曾經(jīng)想過。他們想出了種種答案。

我們今天所學(xué)的一篇課文，就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說說：這篇課文寫的是什么內(nèi)容？看到《盤古開天地》，同學(xué)們會(huì)提出什么問題呢？教師這樣導(dǎo)入新課，會(huì)引起學(xué)生積極的思考。

2、情景導(dǎo)入法 那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語(yǔ)言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《荷花》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ス珗@看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學(xué)生）我們走進(jìn)公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。

請(qǐng)小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們?cè)诳吹臅r(shí)候可以指指點(diǎn)點(diǎn)，也可以同桌商量。

形象的描述和圖片音樂的結(jié)合把學(xué)生引入了大自然，引進(jìn)了美麗的荷花池邊，學(xué)生在不知不覺中隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 再如上《一面五星紅旗》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，伴隨莊嚴(yán)的樂曲，國(guó)旗徐徐升起， 同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？五星紅旗，是我們中華人民共和國(guó)的象征，五星紅旗，永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。

每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重它，愛護(hù)它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國(guó)他鄉(xiāng)，去感受一面五星紅旗在一位中國(guó)留學(xué)生心中的分量。

板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學(xué)們都知道五星紅旗，但并不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。

3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學(xué)生可能會(huì)感到生疏，這時(shí)教師可通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在我國(guó)河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。

趙州橋經(jīng)過1300多年的風(fēng)吹日曬，仍然保持著當(dāng)年的雄姿，而與它同時(shí)代的建筑幾乎都不存在了。這座橋?yàn)槭裁礆v經(jīng)千百年依然巍然不動(dòng)呢？讓我們走進(jìn)課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識(shí)的情境。

4、名言導(dǎo)入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學(xué)之始如若引用相關(guān)相聯(lián)的名言導(dǎo)入新課。

如上《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，可采用了名人名言導(dǎo)入：時(shí)間是什么？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。魯迅說：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

郭沫若說：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。別林斯基說：在所有的批評(píng)家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。

同學(xué)們，你們認(rèn)為時(shí)間是什么？根據(jù)你的生活體驗(yàn)，用一個(gè)比方來說說。你和時(shí)間賽跑過嗎？你們是祖國(guó)的花都，是祖國(guó)的未來。

應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們記住他們說的話。今天我們一起來讀讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章。

這種導(dǎo)入能讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)需要掌握哪些要點(diǎn)

A、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法 一、主題教案調(diào)研（文末要注明教案出處） 1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動(dòng)過程（導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié)）的處理、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及其相互關(guān)系 2、比較相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣 3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 4、綜合以上調(diào)研分析，提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的初步設(shè)想. 二、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案 運(yùn)用教材《教學(xué)過程設(shè)計(jì)》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格》、《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格》系列表格進(jìn)行針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì).（或者采用最新版本的《教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格》） 三、根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件 根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時(shí)也便于通過課件直觀評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果.課件的示范和評(píng)價(jià)方法如下： 1、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法： 2、在你的教案設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)？ 3、在你的教案設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)？如何檢驗(yàn)？ 4、在你的教案設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論？ 5、在你的教案設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者分析是否充分？并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理？ 6、在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)？在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析？ B、備課的方法與形式 但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化.它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫.因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容.那么如何備課呢？應(yīng)從以下幾方面考慮： 一、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重 幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一.傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè).新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo).目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”.即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重.保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的.開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)可以理解.一是：過程和方法的考慮，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問題、解決問題；二是：可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì).備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是：本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo).這里主要考慮的是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的"保底"問題，許多教師怕新課程的"放"，擔(dān)心的是失去音樂的"命根"，足見"保底"的重要性.一節(jié)課的學(xué)習(xí)，保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定.一般來說教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性，不必要去展開，去拔高.應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識(shí)積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開放性、隱蔽性、長(zhǎng)期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀.。