培養(yǎng)幼兒言語能力的方法(幼兒語言能力的培養(yǎng)方式)
1.幼兒語言能力的培養(yǎng)方式有哪些
有效途徑之一：在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言能力 通常情況下，當幼兒處在日常生活中最自由放松的狀態(tài)時，其對所處的生活環(huán)境都具有原意表達的情感，此刻教師要引導幼兒表達其意愿，逐漸培養(yǎng)其語言能力。
在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒的主動地位沒有凸顯出來，表現在幼兒只能在上課時舉手發(fā)言，在一些活動中也不能隨意講話。在這種教育模式下，幼兒缺少交流的機會，自然不能培養(yǎng)起流暢的語言表達能力，給幼兒的成長帶來了消極影響。
因此，現代幼兒教育應該抓住日常生活中的更多環(huán)節(jié)，多給幼兒交談的時間，并有意識地引導和鼓勵幼兒表達自己的思想情感，使幼兒口語能力得到提高。教師要詳細了解每位幼兒的現實生活需要和實際發(fā)展水平，適時地引導或組織幼兒開展一些有趣有利的語言活動、游戲。
對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。 有效途徑之二：在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力 語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
眾所周知，“玩樂”是幼兒的天性，那么游戲活動隨之也成為幼兒最喜歡的活動。充分利用游戲活動環(huán)節(jié)來發(fā)展幼兒的語言能力是一種快捷高效的方式。
教師只需要開展幼兒喜歡的游戲活動，就能獲得最佳的語言能力培養(yǎng)的效果。如在“娃娃家”“商場”等游戲中，通過對幼兒進行游戲前的角色分配、游戲中的相互合作、游戲后的自我評述等環(huán)節(jié)使每個幼兒都能開口說話，并在討論的過程中學會與小朋友交流、學會表達觀點等，盡管在這些環(huán)節(jié)中，幼兒們語言表達的意思不一定準確，但學會了用語言的方式去與人交流就是在培養(yǎng)其語言能力。
2.培養(yǎng)孩子的言語表達能力的方法有哪些
語言是思維的工具”語言的水平往往標志著思維的水平。
語言發(fā)展水平如何是鑒別學生智力高低的一個重要標志。心理學研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。
那么，作為第一任教師的父母該如何有意識地培養(yǎng)孩子的語言能力呢？下面我結合個人具體的做法談一點零碎的體會，供商榷。 一、鼓勵孩子把話說完整 家長切記要用規(guī)范的普通話與孩子說話，并且不用方言或模仿孩子可愛的兒語，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。
孩子說——“吃糖糖”，家長要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經長大了，要把你的想法說完整”。還可以追問——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說清楚嗎？”引導孩子說出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖?！?/p>
讓孩子學會組織語言，把多種主要信息完整地表達出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準確，富于表現力。
這對孩子逐步養(yǎng)成說完整的話——規(guī)范的語言非常重要。家長平時在說話時也盡量說長句，家庭語言不要過于簡單、刻板，要生動、幽默些，為孩子提供樣本。
有人說從孩子的說話就能知道孩子的家庭背景。 二、積累詞語，多打比方 孩子說——“陽臺上花開了！”家長可以引導“能換一種說法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學會用比喻。
因為，學語言和培養(yǎng)想象力要同步進行。用詞盡量豐富多樣，避免語言單調貧乏。
譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。
父母要有意識地重復一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強化鞏固。讓孩子學語言一開始就有個高起點。
三、用好家電設備，培養(yǎng)孩子的語言能力 我們家長不可能象專業(yè)老師那樣來訓練孩子，但可以用好錄音機、MP3——孩子學語言的好老師。給孩子反復播放故事錄音帶，既省時間又學會了不少新詞匯。
既增強了記憶力，又提高了語言表達能力，可謂一舉兩得。 比如我的孩子非常喜歡聽故事，幾乎每天睡覺前自己操作靜靜地聽上半小時。
上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩歌類（古詩、童謠、兒歌），知識類，音樂類等幾類。聽完了可以問孩子——魔鬼長什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞。
" 四、多做語言游戲，玩出語言趣味 若要進一步發(fā)展語言能力，僅靠平時與之交談還是遠遠不夠的。
因此，可想方設法利用散步、睡前時間做你一言我一語的語言游戲。譬如，開展家庭成語接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語比賽（用兒歌做謎面的）。
詞語修飾。如“風”可以說成“柔和的風”、“涼爽的風”、“刺骨的風”、“蕭瑟的風”等。
為了準備成語接龍比賽，為孩子買了成語詞典、成語故事磁帶、書，孩子會主動去看，去記憶。 在他心情愉快的時候做以上各種游戲，使他覺得學語言是一項很有趣的事。
既鍛煉了記憶能力、應變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對語言的敏感和語言的興趣。 五、旅游途中學語言，要求描述得象“真的一樣” 先從復述故事開始。
故事聽三遍再復述，與他做故事接龍、續(xù)尾游戲，再鼓勵孩子自己講故事、編故事。讓他多開口，想什么說什么，學會把內心感受、看法表達出來。
再則，精心策劃旅游學習。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長知識，把看到的、聽到的用語言描述出來。
比如，孩子喜歡看大海，我就有意識地引導他通過“聽”、“看”、“觸”，認真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來，講給媽媽聽要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動態(tài)要會描述。
這些，家長在出發(fā)前要先備課，能說得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。
這種口頭作文訓練，能養(yǎng)成細心觀察的好習慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎。 六、盡早向閱讀過渡，培養(yǎng)閱讀習慣是關鍵。
要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。
可以每周去一次書城，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導小兒閱讀時，經歷了四個階段：我讀 、倆人同時讀 、各人讀一段 、放手讓他讀。
圖書的選擇也經過四個階段：字少畫多的書 、字多畫少的書 、無畫的拼音書 、無畫無拼音的書。經過循序漸進的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識，為寫作文打下良好的基礎。
可要求孩子：晨間讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號。 順便說一下，我個人認為閱讀非常重要。
3.培養(yǎng)幼兒的語言能力可以通過哪些途徑
1、幼兒期是掌握語言的關鍵時期，發(fā)展幼兒的語言能力就成為幼兒語言教育必然的任務。因此，在培養(yǎng)幼兒的語言時，教師要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。
2、幼兒在園的日常生活包括來早晨來園時幼兒能用禮貌語言主動、熱情大方地打招呼、稱呼人到早操、喝水、教育活動等環(huán)節(jié)中與教師及小朋友的對話等，再到離園時給帶班老師說“再見”等等，在這些活動中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴、家長進行著語言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進行語言能力的培養(yǎng)。
3、幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環(huán)節(jié)之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往
4.1~2歲幼兒的語言能力培養(yǎng)方法有哪些
突出語意作用 把許多玩具放在孩子周圍，告訴孩子各種玩具的名稱。
然后，要求孩子：“把小熊拿給我?！钡人脕砗?，鼓勵孩子：“寶寶真能干，小熊來了，我們請小熊到客廳去坐坐吧！”然后將當做客廳的小柜子放在離孩子不遠的地方，讓孩子把小熊放進柜子里。
玩過幾遍后，在孩子請進幾個小動物（即放進幾個動物玩具）時，就告訴孩子：“小動物們現在要回家了，我們送它們回去吧！”然后讓孩子將各種動物玩具放回玩具箱。所用的各種玩具最好是能出聲的形象比較鮮明的，這樣能吸引孩子的注意力，增加游戲的樂趣；還可在游戲進行中，請進幾個“動物”后做“動物王國”的游戲。
這是為了訓練孩子對語言的理解能力，以及語言和實物的對應關系，突出語意的作用。發(fā)展語言社交功能 把玩具（如小鴨）放在離孩子幾步遠的地方，要求他：“請把小鴨拿給我?！?/p>
等他拿來后，再說：“把小鴨放到柜子里”，讓他打開柜門，把小鴨放進去。用同樣方法，讓他按要求做各種動作。
這是為了讓孩子懂得語言的社交功能；發(fā)展語言及社會交往能力。訓練識字讀念 許多家長問：“一歲多的孩子識字，是不是太早了點？” 其實，教孩子識字和教孩子同時說幾種語言一樣，對孩子來說并不是什么困難的事。
只要方法得當，讓孩子覺得識字是一種挺有趣的游戲，那么教起來就容易多了。教孩子識字應注意以下幾點：方法不能太死板，1歲左右的孩子畢竟不是小學生，太死板的事情他是會“拒絕”的。
最好采取“寓教于樂”的方式學習。一次學習時間不能太長，5~10分鐘為宜。
如果孩子不愿意就不要勉強，應耐心誘導。不要強求孩子識字，能記住多少就記多少。
每教一個字，家長應想方設法給孩子講解清楚，使孩子易于理解。每周3~4個字，中英文對照，反復學習。
每個字做一個識字卡，正反兩面分別寫中英文。或有畫圖更好。
1.一——one 你拍一，我拍一，每天早睡早早起。2.二——two 你拍二，我拍二，小手洗凈再吃飯。
3.三——three 你拍三，我拍三，指甲長了馬上剪。4.四——four 你拍四，我拍四，洗臉刷牙靠自己。
5.五——five 你拍五，我拍五，經常洗澡換衣服。6.六——six 你拍六，我拍六，勤理發(fā)來勤洗頭。
7.七——seven 你拍七，我拍七，說話清楚又和氣。8.八——eight 你拍八，我拍八，團結友愛是一家。
9.九——nine 你拍九，我拍九，抬頭挺胸大步走。10.十——ten 你拍十，我拍十，我們都是好孩子。
學說簡單語句 設置游戲情境。爸爸當客人，敲門說：“屋里有人嗎？”媽媽教孩子說：“屋里有人，請進。”
客人問孩子：“你爺爺叫什么名字？他到哪去了？”如果孩子回答不出來，或回答不完整，媽媽要用完整的句子說一遍：“爺爺叫***”，“他到***去了?！弊尯⒆又貜停粏栆淮?。
讓孩子當客人，媽媽和孩子去敲門：“屋里有人嗎？我們是**和**?！卑职终f：“屋里有人，請進?！?/p>
讓孩子問：“**（小朋友的名字）在哪里？我想和他玩?！卑职志透嬖V孩子：“**到公園去了?！?/p>
媽媽和孩子重復：“噢，**到公園去了?！被蛘邌柶渌膯栴}，訓練孩子學說簡單句。
更換角色或者設置其他游戲情境，如“買東西”、“去飯店”、“上公園”、“過家家”等，訓練孩子學說簡單句。1歲半以后，孩子漸漸由說單詞句過渡到學說短句，這時應多問孩子一些日常生活中的問題，多和孩子進行語言交談。
這是為了訓練孩子學說簡單句，發(fā)展孩子的口語表達能力；培養(yǎng)孩子學會簡單的對話，能夠理解簡單對話。說出東西名稱 讓孩子看球并問：“這是什么？”如他沒有反應，就拍拍球并問：“你要不要？這是什么？”或在他附近拿著球逗他，如果他伸手去拿，就問：“你要什么？”不管他能否說出名稱，讓他玩一下球。
然后依次展示其他東西，每展示一樣東西都問他：“這是什么？”展示的次序是：球、表、鉛筆、梳子、杯子。全部東西都應測試，并記錄下他說出名稱的東西。
表達自己要求 在媽媽下班回家時，孩子跑過來，張開手表示要媽媽抱，此時，媽媽應說“要媽媽抱”，讓孩子重復一遍，再抱起孩子，和孩子進行簡單的交談。當帶孩子出去散步時，孩子想要某個玩具時，父母應說：“孩子想要**（玩具名）?！?/p>
讓孩子重復一遍，再給孩子玩具。當孩子想自己做主時，教孩子學說：“孩子走”、“孩子吃”、“孩子玩”等。
對于1~2歲的孩子，他們會說出一些單詞句，經過父母在日常生活中有意的訓練，他們就能很好地掌握，并且逐步增加詞句的長度。這種專門的訓練一直持續(xù)到2歲末，到2~3歲時，單詞用句急劇減少，復合句才有較大增加。
這是為了通過日常生活訓練孩子表達自己的需要，發(fā)展孩子的語言表達能力。培養(yǎng)孩子大膽交往的能力。
提高對答能力 平時應多和孩子進行交談。1歲半以后，孩子逐漸由說單一詞句過渡到學說短句，這時應多問孩子一些日常生活中的問題，讓孩子用短句回答，如：“媽媽叫什么名字？”“爸爸上哪兒去了？”等，如果孩子答不出，或回答得不完整時，要用完整的句子再說一遍，讓孩子重復。
一問一答，既能訓練孩子的語言能力，又能訓練孩子的記憶力。這是為了練習對答能力。
5.教師通過哪些方法培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力
一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。
（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。 幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連。
并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。
因此，發(fā)展幼兒語言能力應與認知能力發(fā)展相結合，為幼兒創(chuàng)設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展語言。如：春天，引導幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。
（二）為幼兒創(chuàng)設多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。 只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。
1.多看 教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時，應先告訴幼兒："春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請你在來幼兒園的路上或去公園玩的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。
"幼兒帶著問題回家，仔細觀察肯定會仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問："除了故事里小草、花、小動物的變化，你看到的春天還有什么變化？""小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣。." 2.多聽 培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。
幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿--說。我們應積極的為幼兒創(chuàng)設聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲。
讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。
這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結構分析。 3.多說 為了發(fā)展幼兒的表達能力，還應在發(fā)展幼兒聽力的基礎上，培養(yǎng)幼兒說的能力。
在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。
如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯；在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名；在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說--用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產生說的欲望；讓幼兒敢說--即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望；讓幼兒會說--也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。
怎樣能做到這些呢？首先應讓幼兒在日常生活中學。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。
幼兒會驚奇的發(fā)現"有的葉子落下來像小船"，"松樹看上去像一頂尖尖的帽子"，幼兒在觀察、討論、想象中及時的用語言表達出來，發(fā)展了口語能力。其次，在游戲中學。
如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領域中學。
幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個領域教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術教學中，要求幼兒用語言講述自己畫的內容。
等等。 4.多練 幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。
這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會，創(chuàng)造多練地環(huán)境。
如果幼兒的發(fā)音不準，教師和家長應及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學習語言主要是靠模仿，因此，我們就應不厭其煩地讓幼兒多練習。
（三）創(chuàng)設有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動。 語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的。
幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。 幼兒園主要是通過語言教育活動來發(fā)展幼兒語言的。
幼兒學習語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進幼兒思維能力的發(fā)展。我們應在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。
鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特，表達生動，并能促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 此外，還應引導幼兒舉一反三回依照原來的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口頭表達能力。
如：在教詩歌《牽?；ā窌r，有的幼兒會問："為什么它爬的越來越低呀？"這時教師應引導幼兒觀察、了解植物的生長過程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長大的，牽牛花不能一下就爬上高樓的。引導幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，發(fā)現問題、提出問題，并從事物的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，從而發(fā)展了幼兒的認知能力和語言能力。
另外，在語言活動中，要注意采取綜合教育手段以實現教育目。
6.如何培養(yǎng)幼兒語言能力
摘要：幼兒學習語言不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。
在教學活動設計中，教師要合理地運用適合幼兒的教學方法，使孩子在快樂、有趣的活動中不斷提高語言表達能力。幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的得到發(fā)展。
關鍵詞：示范模仿 故事表演 提高語言表達能力 語言是教育的工具。它既是教師的工具，也是幼兒學習的工具。
幼兒只有學好語言，才能有效地把握世界，才能有效地進入人類的“思想庫”。學前幼兒語言的教學模式，多以活潑、多元化、創(chuàng)造、游戲等方式來呈現教學活動。
好的教學活動是孩子愿意參與，喜歡玩、并且是可操作并增加互動的教學策略，而不應是僵化地只要孩子坐下聽講或背誦而已。所以，在教學活動設計中，教師要合理地運用適合幼兒的教學方法，使孩子在快樂、有趣的活動中不斷提高語言表達能力。
下面說說我是的幾點方法：一、利用示范模仿的方法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。教師的語言是幼兒模仿的對象，教師一言一行，幼兒都會一一聽在耳里，看在眼里。
例如教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應等，多對幼兒起示范作 用。因此在教學中我會根據本班幼兒的發(fā)音特點來確定，不會把難發(fā)的音過于集中，多以朗誦游戲方法來讓幼兒學習正確發(fā)音，這樣教師不僅作為游戲的組織者，同時也是游戲的參加者，以正確的發(fā)音給幼兒示范。
例如，兒歌《十二生肖歌》，在這節(jié)活動中，教師讓幼兒對十二生肖有了了解后進行示范朗誦。教幼兒朗誦時可以分句教。
這樣幼兒聽得清楚，記得住，模仿得更準確。幼兒學會兒歌后，教師和幼兒以一問一答的形式玩對答游戲。
這樣既讓幼兒充分的感受詩歌的韻律美，豐富了幼兒的詞匯，又提高了幼兒的朗誦水平。二、鼓勵幼兒多進行自由交談的方法談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流繁榮一種語言活動。
經常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制。教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。
例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動畫片？今天想為班做件什么好事等，教師還可以經常組織幼兒在草地旁的小路散步時，就以園內的花草樹木或其他的環(huán)境變化與幼兒進行交談和討論。如：“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩？你們猜一猜是誰把它搬到這兒來的？我們要怎樣愛護輪胎秋千？”等。
通過這樣的自由交談，教師既提供機會鍛煉他們的語言表達能力，又使他們在原有水平上有了提高。三、提供幼兒練習發(fā)音的機會練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素或訓練幼兒某方面言語技巧的一種方法。
教師提供練習方式時應以生動活潑，形式變換多樣，具有獨特性的練習，從而調動幼兒練習的積極性。避免簡單、枯燥的重復發(fā)音的機會。
例如：游戲“快樂頂字卡”教師把字卡或句子放在幼兒的頭上時，讓幼兒能大聲的讀出來，如幼兒的發(fā)音不正確教師立即糾正。又如“小孩小孩真愛玩”“請你摸一摸”、“看誰說得對”等游戲，讓幼兒在快樂、有趣的游戲中對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進行重復訓練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應找出弊病、解釋清楚。
四、利用游戲學習的方法游戲法是指教師運用有規(guī)制的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。教師設計游戲的目的在于提高幼兒學習興趣，集中幼兒的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。
因此，教師在教學活動中要根據幼兒語言教育的目標和內容選擇和編制游戲。要求游戲的目標明確，規(guī)制具體，便于幼兒理解，達到訓練語言能力的目的；在運用游戲的同時，可配合使用教具和學具，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓練。
例如：中班“開火車”游戲，教師用積木搭火車，通過這個情景引發(fā)幼兒游戲的興趣。游戲開始后，教師請一人做火車頭，其他小朋友都做小火車車廂。
游戲開始時，大家一起念兒歌，“點兵點將，點到誰，誰就是我的火車廂，”由火車頭邊念兒歌邊用手輪流點小朋友，當兒歌念完后，最后被點到的小朋友站起身，從火車頭的包里摸出一張圖片，并用量詞說出圖上的東西。說對的小朋友站在火車頭后做一節(jié)車廂。
說錯了，不能做車廂。大家再重新念兒歌，尋找另一個火車廂。
五、采用故事表演的活動方式表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口語表現力的一種方法。在教育實踐中使用這種方法時，教師必須讓幼兒理解童話、故事，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎上，指導幼兒正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現故事情節(jié)，進行故事表演，同時教師要鼓勵幼兒在故事表演中創(chuàng)新內容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)。
如學習童話《耳朵上的綠星。
7.如何培養(yǎng)幼兒的語言能力
發(fā)展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，從小中班開始，就要重視發(fā)展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，我經常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座，引導幼兒學習新的語言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語言的機會。在語言教學活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，并鼓勵幼兒大膽地對未理解的內容進行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學活動的積極性。在語言教學中，我改變“統(tǒng)一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個幼兒的特點，引導孩子們主動學習，如：在看圖講述活動中，我采用分組教學形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發(fā)展他們的抽象，創(chuàng)造性地講述；對踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構成的關系，進行完整講述，給予他們有擴展想象和表達個人認識的機會；對于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學習將前后畫面聯系起來，簡單講述。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語言水平上獲得發(fā)展。
由于在小、中班重視發(fā)展幼兒的口語表達能力，使全班幼兒的口頭語有了較堅實的基礎，進入大班后，我開始重點發(fā)展幼兒的書面語言。一方面培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養(yǎng)幼兒認讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎同。
金尚教育是一種注重孩子學科類知識及幼兒的教育理念。兒童內在存在著與生俱來的“內在生命力“或稱“內在潛力“，即具有自我學習、使自我趨于完美的潛能。這種生命力是一種積極的、生動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量！教育的任務是激發(fā)和促進兒童“內在潛力“的發(fā)現，并按其自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展.其主要觀點如下：
1.以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。
2.不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構認知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。從日訓著手，并配合良好的學習環(huán)境、豐富的教具及教學材料，讓兒童自發(fā)、主動的學習，從而達到自我教育的目的。
3.把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現某一段時間只對環(huán)境中的某一項事務專心而拒絕接受其他事務的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學習效果。
4.教師作為環(huán)境的一部分存在，扮演協(xié)助、啟導的角色。教師的工作是觀察兒童的內心需要，設計環(huán)境、并示范教具的準確操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導。這種不教的教育能使師生關系和諧，兒童能夠愉快的學習。
5.著重智慧與品格的養(yǎng)成。幼兒教育的本質意義在于幫助幼兒的生命完美成長。因此幼教的目標不只是為小學做準備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎，培養(yǎng)他們終生學習的好習慣。
金尚教育幼兒園所開設課程：周內一年級看圖說話班、周內拼音識字班、小主持人班、周末拼音識字班、3-6歲看圖說話班、周末一年級看圖寫話班、2-六年級作文班、日托、全托孩子、啟蒙拼音、快樂識字、寫字、畫字、趣味閱讀、幼兒數學、幼兒英語、國學誦讀。
聯系人：張老師 咨詢電話：o29-8651671o
地址：西安市鳳城五路明珠花園11號樓0303室（沃爾瑪向西200米）
3至8歲幼兒托管時間：每天早上8:00~晚上18:00
授課時間：周一至周五、雙休日、寒暑假全天授課 ！（常年招生 隨到隨學）
歡迎各位家長前來報名試學。
8.如何培養(yǎng)幼兒的言語能力
1、幼兒期是掌握語言的關鍵時期，發(fā)展幼兒的語言能力就成為幼兒語言教育必然的任務。
因此，在培養(yǎng)幼兒的語言時，教師要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。 2、幼兒在園的日常生活包括來早晨來園時幼兒能用禮貌語言主動、熱情大方地打招呼、稱呼人到早操、喝水、教育活動等環(huán)節(jié)中與教師及小朋友的對話等，再到離園時給帶班老師說“再見”等等，在這些活動中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴、家長進行著語言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進行語言能力的培養(yǎng)。
3、幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環(huán)節(jié)之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。
專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往。
