怎樣提升孩子閱讀能力的方法(提高幼兒閱讀能力的方法)
1.提高幼兒閱讀能力的方法有哪些
閱讀和寫(xiě)作是兩種關(guān)系密切又相互獨(dú)立的能力.說(shuō)關(guān)系密切是說(shuō)要想寫(xiě)好作文，沒(méi)有閱讀作基礎(chǔ)是很難做到的，除了自己的親身體驗(yàn)外，需要多讀書(shū)以借鑒寫(xiě)作技巧和借用寫(xiě)作素材，這是一般人應(yīng)走的路.多讀不一定會(huì)寫(xiě)，善于借鑒和模仿讀的東西才能提高寫(xiě)的能力.
閱讀能力現(xiàn)在不論應(yīng)考還是工作都很重要，總體上說(shuō)，閱讀分應(yīng)用性閱讀和欣賞性閱讀兩大類(lèi).應(yīng)用性閱讀的任務(wù)是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題，例如閱讀說(shuō)明書(shū)，查閱資料，了解情況等等；欣賞性閱讀給人們提供精神愉悅或滿(mǎn)足.
對(duì)于小孩子，包括學(xué)前和小學(xué)、初中，應(yīng)以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為主要任務(wù)，見(jiàn)多也就識(shí)廣了.家長(zhǎng)在小學(xué)可從給孩子讀逐漸過(guò)渡到孩子自己讀，如果孩子現(xiàn)在不喜歡讀，可選些有趣的故事或資料，從片斷開(kāi)始給孩子讀或看，由讓孩子大致了解內(nèi)容開(kāi)始，逐漸引起興趣，好奇是人類(lèi)的天性，如果選擇內(nèi)容得當(dāng)，孩子喜歡上聽(tīng)、看的習(xí)慣并不難.當(dāng)孩子比較喜歡時(shí)，可適當(dāng)給孩子留內(nèi)容讓他們自己去讀，或留一段語(yǔ)，或留下結(jié)尾，家長(zhǎng)可提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓孩子回答，如果孩子回答正確要及時(shí)鼓勵(lì).平時(shí)也領(lǐng)孩子去書(shū)店或圖書(shū)館，不能任由孩子自己選書(shū)也不能家長(zhǎng)完全包辦，可由家長(zhǎng)推薦孩子選擇，培養(yǎng)孩子自己選書(shū)的能力.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子喜歡讀了，自然也會(huì)在讀中學(xué)會(huì)閱讀，表達(dá)能力也會(huì)提高，考試也好應(yīng)對(duì).你可試試這法.培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力不能著急，要有足夠的耐心.當(dāng)然，相對(duì)于孩子一生的幸福來(lái)說(shuō)，我相信家長(zhǎng)都有這個(gè)耐心的.
關(guān)于寫(xiě)作，要與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，效果才好.首先，家長(zhǎng)自己說(shuō)話(huà)不能隨意而為，在孩子面前盡量不要口是心非，信口開(kāi)河，給孩子做個(gè)榜樣，比什么也重要，沒(méi)有孩子時(shí)和有孩子時(shí)身份變了，言語(yǔ)行為都會(huì)相應(yīng)變化，這也體現(xiàn)了親子共成長(zhǎng)的理念，對(duì)吧？其次，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作小學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在說(shuō)真話(huà)、說(shuō)清楚、說(shuō)連貫上，詞語(yǔ)的使用不能過(guò)早提出高要求.可先和孩子就其個(gè)主題或話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)，家長(zhǎng)悄悄地將對(duì)話(huà)錄下音來(lái)，然后讓孩子寫(xiě)下討論的內(nèi)容，如果孩子有畏難情緒，可讓孩子聽(tīng)錄音，把錄音整理出來(lái)，可能連大人也會(huì)吃驚孩子其實(shí)說(shuō)得很好，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓孩子打消對(duì)寫(xiě)作的懼怕心理，其實(shí)小學(xué)的寫(xiě)作就是把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)這樣簡(jiǎn)單.讓孩子不怕寫(xiě)，是提高寫(xiě)作能力的第一關(guān)入門(mén)關(guān)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié).孩子寫(xiě)下來(lái)后，家長(zhǎng)幫助孩子把話(huà)理順，把口語(yǔ)中重復(fù)省略的內(nèi)容修改好，就能成文.不要怕孩子寫(xiě)流水賬，有了流水賬是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，如果引導(dǎo)孩子把流水賬寫(xiě)好了，再根據(jù)要求將其中的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，就能很容易地寫(xiě)出有詳略的文章.
2.如何提高孩子的閱讀能力
本人認(rèn)為多讓孩子看，并讓孩子簡(jiǎn)單的回答你的一些問(wèn)題，如果不能回答，或回答錯(cuò)誤，可讓孩子再看第二遍。 解讀：閱讀能力并不是看的快，也不是看的多，而是看完之后能大概的記住，對(duì)
重點(diǎn)有印象。
具體做法：1，先讓孩子看你認(rèn)為孩子感興趣的小小說(shuō)，文章，漫畫(huà)，并問(wèn)孩子看完之后里面都說(shuō)了些啥東西。最后給予孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 這樣反復(fù)的孩子才會(huì)有興趣，意識(shí)。
2，第一階段熟練后，讓孩子看一些他不感興趣的文字，孩子孩子當(dāng)然不愿意看，這時(shí)你要給孩子做充分的思想， ，，，，，同上。
閱讀能力不僅僅在文字上，更重要的是意識(shí)上，情感上的東西。這對(duì)孩子的以后幫助很大。
希望對(duì)你有幫助。
3.小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的方法有哪些
淺談怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力 新世紀(jì)，人類(lèi)面臨著一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代，拓展知識(shí)面，就得博覽群書(shū)，但限于時(shí)間與精力有限，唯有從我們身邊的學(xué)生抓起，讓他們從小就掌握一種良好的閱讀方法——快速閱讀?！?/p>
快速閱讀是高速度、高效率的閱讀，是從文字符號(hào)中迅速吸收有用信息的一種讀書(shū)方法。從心理學(xué)角度來(lái)看，快速閱讀是訓(xùn)練讀者能專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)；從生理學(xué)角度來(lái)看，快速閱讀是發(fā)揮人們“眼腦直映”的自然潛能；從讀書(shū)效率來(lái)看，快速閱讀是提高閱讀速度和加強(qiáng)理解能力的一種方法。
一、快速閱讀使學(xué)生受益匪淺 （一）快速閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 理論研究認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。”而閱讀能有效地培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了一定的閱讀能力，特別是掌握了快速閱讀這一方法后，閱讀時(shí)，尤其是課外閱讀時(shí)，就能根據(jù)自己的喜好選擇讀物，并能在較短的時(shí)間內(nèi)看完自己喜歡的書(shū)，這樣就能持續(xù)地以濃厚的興趣閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍。
這樣就易于激發(fā)他們的閱讀興趣，并可遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。當(dāng)學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣時(shí)，他們總是積極地主動(dòng)地而且心情愉快地去從事讀書(shū)活動(dòng)，再也不會(huì)覺(jué)得讀書(shū)是一種乏味、費(fèi)力的事。
（二）快速閱讀推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 古人云：“開(kāi)卷有益。”閱讀好書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)上進(jìn)心，催人奮進(jìn)。
同學(xué)們正是運(yùn)用了快速閱讀這一讀書(shū)方法，課余時(shí)間博覽群書(shū)，增長(zhǎng)了知識(shí)。我們都知道快速閱讀是一種在注意力高度集中下的閱讀方法，書(shū)的內(nèi)容猶如他們的意識(shí)中心，外界的干擾都會(huì)被其所抑制，專(zhuān)心致志到忘我狀態(tài)，這樣就更能加深對(duì)書(shū)的理解和記憶，而良好的理解和記憶效果又會(huì)反過(guò)來(lái)強(qiáng)化閱讀者的閱讀興趣，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)——注意力集中，閱讀速度快，理解和記憶效果好；反過(guò)來(lái)，理解和記憶效果好，閱讀速度就會(huì)快，注意力就會(huì)更集中。
如此循環(huán)往復(fù)，就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)既快又好的閱讀效果。學(xué)生們?cè)谶@樣的一種狀態(tài)下所掌握的知識(shí)，不但內(nèi)容多，范圍廣，而且又牢固，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種推動(dòng)作用。
關(guān)于如何提高孩子的快速閱讀能力，筆者總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)與大家共同探討：一、正確的方法是快速閱讀的成功所在1.調(diào)息訓(xùn)練 調(diào)息訓(xùn)練就是平時(shí)我們所說(shuō)的丹田呼吸。快速閱讀是一項(xiàng)必須嚴(yán)肅認(rèn)真從事的腦力勞動(dòng)，在整個(gè)閱讀過(guò)程中大腦需要消耗大量的新鮮氧氣和其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
許多人讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了，都會(huì)產(chǎn)生頭暈?zāi)X脹的感覺(jué)，快速閱讀要以超過(guò)普通人幾倍、十幾倍，甚至上百倍的速度來(lái)閱讀，而且理解和記憶水平還只能提高。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，首先要教會(huì)學(xué)生丹田呼吸的方法，并且要求學(xué)生對(duì)這種方法從有意識(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)意識(shí)的、自覺(jué)的。
在精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件中，在軟件前特意開(kāi)辟出“靜心調(diào)息”一欄。在調(diào)息一欄里，軟件運(yùn)用音樂(lè)、聲音、圖片、文字等方式的引導(dǎo)，讓學(xué)員盡可能地集中精力，讓身體進(jìn)入高效閱讀的最佳狀態(tài)。
2.眼力訓(xùn)練 在訓(xùn)練過(guò)程中，可以給學(xué)生配備了一整套視覺(jué)機(jī)能訓(xùn)練圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼力訓(xùn)練，有助于使學(xué)生集中注意力，擴(kuò)大視讀野，使眼球變得更靈活。在精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件中，眼力訓(xùn)練是最基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目。
包括視幅類(lèi)的“視野擴(kuò)展”、“舒爾特表”、“字符擴(kuò)展”、“文字?jǐn)U展”和焦點(diǎn)移動(dòng)類(lèi)的“橫向移動(dòng)”、“縱向移動(dòng)”等六個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)這些訓(xùn)練逐步提高學(xué)員眼睛視幅范圍、定向搜索能力和視幅移動(dòng)速度，讓學(xué)員在閱讀中能夠盡可能多地看到更多更大的文字詞組、句組、行甚至是頁(yè)，為快速閱讀提供生理基礎(chǔ)。3.節(jié)奏訓(xùn)練 我們平時(shí)所慣用的閱讀方式是點(diǎn)式閱讀，也就是一個(gè)字一個(gè)字地看。
而我們現(xiàn)在所說(shuō)的快速閱讀是在不降低理解和記憶水平的前提下，幾倍、十幾倍，乃至上百倍地提高閱讀速度，因此在訓(xùn)練中要強(qiáng)行讓眼睛跟著一定的節(jié)奏，如耳聽(tīng)節(jié)奏器，或應(yīng)用有強(qiáng)制節(jié)奏的專(zhuān)業(yè)快速閱讀軟件進(jìn)行閱讀。在精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件中，節(jié)奏訓(xùn)練貫穿軟件訓(xùn)練全程。
軟件身為強(qiáng)制性的訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)這種強(qiáng)制性的節(jié)奏，由初級(jí)的每秒閃現(xiàn)幾個(gè)字，到中級(jí)每秒的一行，再到高級(jí)的每秒數(shù)行，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練次數(shù)增多之后，這種強(qiáng)制感就會(huì)漸漸消失，并形成習(xí)慣，有效地提高了閱讀效率。
4.輔助訓(xùn)練 小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)的，如果一味地看視覺(jué)機(jī)能圖，進(jìn)行單一的節(jié)奏訓(xùn)練，就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。針對(duì)此情況，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了許多有趣的輔助訓(xùn)練，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
如：快速記憶數(shù)字，快速記憶成語(yǔ)，20秒詞語(yǔ)搜索，5秒熟記兒歌，快速閱讀句子并找出錯(cuò)字等等。所有的輔助訓(xùn)練都是由易到難，循序漸進(jìn)，都是為了今后的綜合訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
在精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件中，為各年齡階段及職業(yè)的學(xué)員組建了不同的資料庫(kù)，如，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、考研、綜合等。每天更新上傳訓(xùn)練數(shù)據(jù)時(shí)皆可自由選定任一你感興趣素材庫(kù)進(jìn)行訓(xùn)練。
正式軟件還可以自由添加txt文檔進(jìn)行訓(xùn)練（測(cè)試板塊除外），文件大小暫無(wú)限制，學(xué)員可以自行添加相關(guān)學(xué)習(xí)資料、時(shí)事到軟件邊工作學(xué)習(xí)邊練習(xí)。軟件后附奇像記。
4.如何在讀書(shū)中提升孩子的閱讀能力
如何培養(yǎng)自己孩子的語(yǔ)文閱讀理解能力 很多80后家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的語(yǔ)文閱讀能力都很關(guān)注，我其實(shí)也一樣，就讓我告訴家長(zhǎng)如何幫孩子提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力吧。
一、了解現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀特點(diǎn) 讀書(shū)目的性不強(qiáng) 很多小學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀是完成家長(zhǎng)、老師布置的任務(wù)，所謂的名著、小說(shuō)，只挑選其中故事性強(qiáng)或是有插頁(yè)的章節(jié)讀，有一半以上的學(xué)生不去考慮小說(shuō)或名著中人物在當(dāng)今社會(huì)有何意義，做讀書(shū)筆記的學(xué)生更少。閱讀重圖輕文 經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，喜歡漫畫(huà)的小學(xué)生占到了接近3成，只有20%的小學(xué)生愿意看“全是文字”的書(shū)籍。
這個(gè)結(jié)果，很好地解釋了市場(chǎng)上“白話(huà)版”“圖畫(huà)版”四大名著暢銷(xiāo)的原因。學(xué)生閱讀，重文還是重圖，應(yīng)該用理性的眼光來(lái)分析。
閱讀的時(shí)間不足 從小學(xué)放學(xué)至晚上睡覺(jué)前，供小學(xué)生支配的時(shí)間大約有4個(gè)小時(shí)，看電視（包括上網(wǎng)）超過(guò)2小時(shí)的家庭卻占到了26%，如果再扣除吃晚飯時(shí)間，估計(jì)有不少孩子沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。這個(gè)問(wèn)題，希望能引起家長(zhǎng)的重視。
課外書(shū)的來(lái)源相對(duì)單一 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有40%的家庭藏書(shū)超過(guò)50本，但來(lái)源非常單一，家長(zhǎng)買(mǎi)的占到了67%,13%是借的親戚或同學(xué)的。這說(shuō)明，無(wú)論是學(xué)校，還是社會(huì)，可供小學(xué)生選擇的圖書(shū)資源十分有限，如果資源再豐富一點(diǎn)，借書(shū)的程序簡(jiǎn)化一點(diǎn)，或許能增加小學(xué)生的閱讀量。
二、家長(zhǎng)要了解小學(xué)閱讀教學(xué)的要求 閱讀能力是指孩子看懂書(shū)報(bào)的能力。對(duì)不同的年級(jí)段，要求也有所不同。
在小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點(diǎn)的書(shū)報(bào)。 閱讀能力是一種綜合性的能力。
小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。具體表現(xiàn)為以下幾方面： 1、讀懂文字的能力。
做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用； 2、理解思想內(nèi)容的能力，理解詞語(yǔ)、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會(huì)概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力； 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進(jìn)而比較熟練地默讀課文； 4、使用工具書(shū)的能力。
閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的詞義，可以通過(guò)查閱字典、詞典等自己來(lái)解決。 孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時(shí)要邊讀書(shū)，邊思考，邊勾劃。
好的習(xí)慣可以使孩子受益終生，壞的習(xí)慣可能貽害終生。所以要十分重視對(duì)孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、指導(dǎo)孩子閱讀課文的方法 英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的東西是關(guān)于方法的知識(shí)“孩子掌握了方法，好比得到一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙，可以終身受用。因此，家長(zhǎng)要重視在閱讀中教給孩子讀書(shū)方法。
孩子拿到一篇文章，往往覺(jué)得無(wú)從下手，粗略地看一遍就認(rèn)為讀完了，這樣讀書(shū)是沒(méi)有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那么，怎樣指導(dǎo)孩子閱讀一篇課文呢？第一步讓孩子認(rèn)讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。
對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞，家長(zhǎng)要督促孩子通過(guò)查字典來(lái)解決。第二步要讓孩子細(xì)讀課文。
通過(guò)孩子自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，了解課文內(nèi)容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。
能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己確定重點(diǎn)段，重點(diǎn)理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書(shū)后的問(wèn)題，寫(xiě)出預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)文章有自己的評(píng)價(jià)。
閱讀課文后，能提出自己不懂的問(wèn)題，請(qǐng)教老師和其他人。 通過(guò)上面的過(guò)程，就會(huì)使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語(yǔ)句，而且還要明白文章寫(xiě)的是什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力。
四、培養(yǎng)孩子多讀善思，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣 孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀善思，勤于動(dòng)筆的讀書(shū)習(xí)慣。文章的內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。
只有通過(guò)讀，才能把無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的人物形象故事情節(jié)表達(dá)出來(lái)。 學(xué)貴有疑。
思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的。孩子在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生積極探索解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，才能有所創(chuàng)見(jiàn)。
家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)要熱情鼓勵(lì)。例如，孩子在學(xué)《一個(gè)降落傘》這篇課文后問(wèn)，周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢？這個(gè)問(wèn)題正是這篇課文的中心所在。
解決了這個(gè)問(wèn)題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內(nèi)容，又了解了作者的表達(dá)方法。
經(jīng)常引導(dǎo)孩子這樣閱讀，有助于提高他韻閱讀能力。 五、讓孩子讀書(shū)，家長(zhǎng)要做表率 一個(gè)故事說(shuō)的是，在猶太人家里，小孩稍微懂事，母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。
讓孩子從小就感受到書(shū)籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書(shū)和出版社以及每年人均讀書(shū)的比例上，以色列超過(guò)了世界上任何一個(gè)國(guó)家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呃塾?jì)已達(dá)130多人。
雖然獲諾貝爾獎(jiǎng)與從小讀書(shū)的關(guān)聯(lián)性多大不好簡(jiǎn)單地用該例子評(píng)判，但現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭沒(méi)有形成良好的讀書(shū)氛圍?！凹议L(zhǎng)接孩子回家后，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在?！?/p>
記者采訪時(shí)，一位從教20多年的教師說(shuō)。80后，有人說(shuō)是缺乏知識(shí)的一代，甚至有一種觀點(diǎn)是。
5.如何有效提高孩子做閱讀理解的能力
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導(dǎo)提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章，注意標(biāo)題（中）、開(kāi)頭段（視圖）、結(jié)束段（結(jié)論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò)，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細(xì)閱讀一段時(shí)，都應(yīng)及時(shí)總結(jié)其含義。
2、瀏覽考試并仔細(xì)閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細(xì)閱讀這些問(wèn)題，以達(dá)到有目的的閱讀。仔細(xì)閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當(dāng)于回答問(wèn)題的一半。
3、重復(fù)全文以驗(yàn)證答案。當(dāng)答案完成后，學(xué)生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結(jié)：一、通過(guò)全文，掌握主要目的。二、嚴(yán)重的問(wèn)題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達(dá)。
五次閱讀方法
俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)?！边@是為了強(qiáng)調(diào)本書(shū)應(yīng)該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向?qū)W生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次：在課前為老師預(yù)讀課程。
第二次：課后，仔細(xì)研究文本并復(fù)習(xí)老師的內(nèi)容。
第三次：學(xué)完單元后，仔細(xì)查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書(shū)完成后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指南，再次閱讀整本書(shū)。
第五次：最后一次，即測(cè)試前幾天，結(jié)合學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元測(cè)試，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行粗略評(píng)審，并對(duì)課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審。
（從小開(kāi)始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì)有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導(dǎo)其實(shí)并不難，只要用對(duì)方法，學(xué)生就會(huì)在一段時(shí)間后得到提高。
6.怎樣提高孩子的閱讀能力
親~你好
提高孩子的閱讀能力需要培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣和掌握閱讀的技巧。
1.多和孩子聊聊天，了解孩子的愛(ài)好，試著在聊天中談到閱讀，并講些孩子喜歡的故事，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
2.買(mǎi)些閱讀訓(xùn)練，給孩子做一做，提高閱讀能力多練也是關(guān)鍵，當(dāng)然不能逼著孩子做，可以給他一些鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)，告訴他閱讀的重要性等。
3.逢年過(guò)節(jié)以一些讀物為禮物送給孩子，可以跟孩子喜歡的玩具放在一起。
3.讓孩子掌握一些閱讀的技巧，多劃好詞好句，多做摘記，定時(shí)看看，體會(huì)情感，仿寫(xiě)，等等
4.如果您的孩子在考試中閱讀失分多，要多領(lǐng)會(huì)技巧：回答什么樣的問(wèn)題用什么樣的句式回答，抓文章中心，找關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感……
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要給他太大學(xué)習(xí)壓力，讓他對(duì)閱讀反感成績(jī)會(huì)大幅度下降，所以千萬(wàn)不要逼著孩子達(dá)到某些目標(biāo)，或大量做輔導(dǎo)資料。其實(shí)關(guān)鍵取決于孩子的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)興趣。祝您的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，希望我的回答對(duì)你有所幫助，謝謝
7.怎么樣提高孩子的閱讀能力
推薦：通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書(shū)的能力；二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序；三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；四是歸納能力。
當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“讀”字的，那么如何加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？可歸納為最基本的四種途徑。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。
何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象--語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。
三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類(lèi)的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo) 老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線(xiàn)索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。
《故鄉(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智；中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。
平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。
因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。
如家鄉(xiāng)。
8.提高學(xué)生閱讀能力的方法有哪些
方法： 一、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，更應(yīng)教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂(lè)趣。
首先依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。
女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》一文時(shí)，我利用學(xué)生們好奇的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一幅相關(guān)故事情節(jié)的圖畫(huà)，首先出示圖畫(huà)讓學(xué)生們猜猜“小鳥(niǎo)和青蛙究竟說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們議論紛紛，各抒己見(jiàn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們閱讀的興趣，急于想閱讀小鳥(niǎo)和青蛙的故事。其次，充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。
低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主，對(duì)抽象思維的理解，需要以直觀形象來(lái)加以輔助，而語(yǔ)文教材中插圖豐富，畫(huà)面形象、鮮明，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《春天》一文時(shí)，我先讓學(xué)生觀察插圖，并按順序說(shuō)出春天的特征，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不明白的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題，我又將其拋給學(xué)生們討論，并及時(shí)結(jié)合插圖，給予引導(dǎo)，再讀課文。
讓學(xué)生在展開(kāi)討論的過(guò)程中與同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛，這樣的質(zhì)疑不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)在學(xué)生對(duì)閱讀已有所愛(ài)好的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀的形式應(yīng)多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對(duì)于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀，不應(yīng)拘泥于一種方法，如果采用的形式過(guò)于單一，往往會(huì)抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。
同時(shí)，教師還要教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。比如在指導(dǎo)朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時(shí)，首先讓學(xué)生明確這一段主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們都說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？然后讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語(yǔ)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)去讀。
教師可指導(dǎo)學(xué)生想：媽媽為什么笑著說(shuō)？因?yàn)樗?tīng)了小壁虎講借尾巴的經(jīng)過(guò)，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時(shí)別人的尾巴都各有用處是不能借給他的，心里疼愛(ài)小壁虎所以笑著說(shuō)，讀時(shí)語(yǔ)速要放慢，充滿(mǎn)感情地讀出關(guān)心疼愛(ài)?！靶”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)?！?/p>
他為什么“高興地叫起來(lái)”？因?yàn)樗麣v盡艱辛都沒(méi)借到尾巴，這時(shí)候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有尾巴了，該多么驚喜啊！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外，讀的時(shí)候聲音要響亮，語(yǔ)速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語(yǔ)氣。再如《松鼠的尾巴》中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘”，要求在朗讀中，能表現(xiàn)出大尾巴的特點(diǎn)。
我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，哪些東西是又輕又軟的，喚起對(duì)“又輕又軟的大尾巴”的感受，于是學(xué)生不約而同地用細(xì)聲柔情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這句話(huà)。三養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。”
也就是說(shuō)在采用形式多樣的朗讀時(shí)，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無(wú)心地讀，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生探究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲。
設(shè)置問(wèn)題可以誘發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到問(wèn)題情境中，使學(xué)生集中精神，思考問(wèn)題。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可由老師提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有意識(shí)地讀，學(xué)生明白了讀課文時(shí)思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問(wèn)題要難易適度，要有層次性，對(duì)接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問(wèn)題。
比如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，要解決“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里”這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該分層設(shè)問(wèn)，先讓學(xué)生討論：“小葫蘆開(kāi)始時(shí)為什么長(zhǎng)得好？后來(lái)為什么會(huì)變黃并落下來(lái)？”繼而引導(dǎo)學(xué)生討論：“葉子和果實(shí)是什么關(guān)系呢？”再進(jìn)一步的提問(wèn)：“葫蘆的葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲(chóng)了，種葫蘆的人為什么認(rèn)為沒(méi)有必要除蟲(chóng)呢？”最后解決問(wèn)題：“種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？”這樣，一問(wèn)扣一問(wèn)，使學(xué)生在邊讀邊想的過(guò)程中理解感悟了課文的內(nèi)容。再如教學(xué)《坐井觀天》這則寓言時(shí)，課文最后只講到青蛙取笑小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒(méi)講青蛙到底有沒(méi)有跳出井口，于是我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會(huì)回到井底嗎？學(xué)生通過(guò)想象，既練習(xí)了說(shuō)話(huà)。
9.如何提高幼兒閱讀能力
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
應(yīng)該從小班開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽(tīng)的故事，然后讓幼兒猜 猜好聽(tīng)的故事是哪里來(lái)的，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書(shū)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣。 閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。
在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒聽(tīng)，讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用；幼兒對(duì)故事或詩(shī)歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。
早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專(zhuān)門(mén)的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外，還要在在日?；顒?dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。
如，晨間來(lái)園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來(lái)的書(shū)，或是幼兒園的各種圖書(shū)；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書(shū)、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書(shū)；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書(shū)。 幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。
家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。
平時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和鞏固 幼兒對(duì)閱讀的興趣。 二、培養(yǎng)幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。
1. 擺脫孤立識(shí)字的方式，以閱讀為主線(xiàn)。 我園在早讀課上選用《鶴立閱讀叢書(shū)》作為教材，教師在對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練時(shí)，不是切忌孤立地教孩子識(shí)字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優(yōu)美的詩(shī)歌和故事教學(xué)中感受語(yǔ)言文字的魅力，在整體的語(yǔ)言環(huán)境中去掌握字。
2.先讀書(shū)后識(shí)字。一般的閱讀訓(xùn)練程序是先識(shí)字后讀書(shū)，而我園幼兒閱讀訓(xùn)練采用先讀書(shū)后識(shí)字的方法。
我們的閱讀叢書(shū)中包括詩(shī)歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩(shī)歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字時(shí)，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶詩(shī)歌和故事，初步掌握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽(tīng)老師朗讀，老師讀一個(gè)字，幼兒指一個(gè)字，達(dá)到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，跟隨著教師直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
幾遍之后，幼兒手指字，眼看字，隨老師一起讀，教師怎么讀，孩子跟著怎么讀，這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。 3 .綜合運(yùn)用手、眼、口、腦。
如上所說(shuō)，在閱讀時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)身體的各種感官，使其同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，并在每個(gè)字上聚焦?？捎盟木湓?huà)來(lái)概括：手指著這個(gè)字，眼看著這個(gè)字，嘴里念著這個(gè)字，腦子記著這個(gè)字。
但是，開(kāi)始的時(shí)候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，經(jīng)常亂指一起，這就需要教師和家長(zhǎng)共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練。具體操作可由教師或家長(zhǎng)握著幼兒的食指，一邊讀詩(shī)歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復(fù)進(jìn)行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語(yǔ)氣停頓，但是手不用去指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。
在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動(dòng)的語(yǔ)言 告訴幼兒“拐彎請(qǐng)注意”。 4.滿(mǎn)足孩子的內(nèi)在需求。
在對(duì)孩子實(shí)施早期閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須順應(yīng)孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動(dòng)一定要新鮮活潑，不斷添加小游戲；活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)孩子都需要得到贊許，所以應(yīng)該多多運(yùn)用鼓勵(lì)原則。
加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓幼兒在家表現(xiàn)出閱讀學(xué)到的內(nèi)容 ，得到家長(zhǎng)的贊許，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。 5.孩子是閱讀活動(dòng)的主體，在閱讀活動(dòng)中必須自始至終讓孩子參與。
在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，要引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)變成自我實(shí)踐的過(guò)程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。
10.如何提升孩子閱讀能力
閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。
閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿?，使人生活得更加充?shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。 那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為，通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書(shū)的能力；二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序；三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；四是歸納能力。
當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“讀”字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。
何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象--語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。
三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；有時(shí)教師還可以 在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類(lèi)的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo) 老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線(xiàn)索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復(fù)述課文，既達(dá)到了鍛煉口頭表達(dá)能力，也達(dá)到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。閱讀后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。
《故鄉(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機(jī)智；中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這。
