培養(yǎng)教育的方法內(nèi)容(培養(yǎng)教育的主要內(nèi)容及方式是什么)
1.培養(yǎng)教育的主要內(nèi)容及方式是什么
主要內(nèi)容：包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
方式：熱心觀察，留意表現(xiàn)。實(shí)施“養(yǎng)成教育”，首重針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)地方實(shí)際，針對(duì)學(xué)生日常的表現(xiàn)。多鼓勵(lì)孩子，從而增長(zhǎng)自信心。
培養(yǎng)教育要注意的問題：
養(yǎng)成好的習(xí)慣，包括培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，要注意：對(duì)孩子所提的要求，要好操作好達(dá)成、要求小一點(diǎn)、具體一點(diǎn)。習(xí)慣養(yǎng)成，應(yīng)遵從孩子身心發(fā)展的一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如：
4歲以前是形成視覺形象發(fā)展的關(guān)鍵期；
3-5歲是音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期；
4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期；
3-8歲是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期；
5-6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；
9-10歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期；
幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；
小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；
小學(xué)三、四年級(jí)是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；
小學(xué)三、四年級(jí)，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；
小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。良好的行為習(xí)慣是人的能力和素質(zhì)的生長(zhǎng)點(diǎn)，能為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和成功提供支撐的平臺(tái)。從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，是對(duì)少年兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳途徑。
擴(kuò)展資料：
健康積極的思考習(xí)慣，也是培養(yǎng)教育中所必須具備的。在困難和挫折面前，如果能摒棄不良情緒，積極疏導(dǎo)自己的情緒--只看自己所有的，不看自己沒有的--永遠(yuǎn)保持健康的心態(tài)。
(1) 幫助孩子進(jìn)行自我歸納，發(fā)掘和識(shí)別自己已經(jīng)形成的價(jià)值觀，歸納自己對(duì)外界事物和現(xiàn)象的理解與判斷。
(2) 幫助孩子識(shí)別認(rèn)知上的錯(cuò)誤，針對(duì)孩子不合理的、夸張的想法，可以進(jìn)行質(zhì)疑。
(3) 發(fā)現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤后，用新的、合理的思想予以替代。
(4) 在對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行駁斥的同時(shí)，要消除孩子認(rèn)為自己是別人注意中心的想法。
2.培養(yǎng)教育的主要內(nèi)容及方式
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
狹義的教育是指專門組織的教育，即學(xué)校教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。
它是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)（或一定階級(jí)）的需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。
1、幼兒教育
幼兒教育主要指的是對(duì)3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與0~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。
2、正規(guī)教育
社會(huì)、群體或私人開設(shè)課程教育人們，通常是年輕人。正規(guī)教育比較系統(tǒng)完整。正規(guī)教育體系傳授理想或有價(jià)值的知識(shí)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)濫用情況。
3、成人教育
終身教育或成人教育在許多國家已經(jīng)非常普及?！敖逃边€被看作兒童的事，成人教育經(jīng)常branded as“成人學(xué)習(xí)”或“終身學(xué)習(xí)”。
成人教育意義是負(fù)擔(dān)成人社會(huì)角色人所進(jìn)行有系統(tǒng)持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的在促進(jìn)知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值和技巧上的改變。（Darkenwald & Merrian,1982,P.9）早期曾被認(rèn)定唯一種掃除文盲，教導(dǎo)民眾基本讀、寫、算術(shù)技能的活動(dòng)，逐漸拓展至因應(yīng)技術(shù)變遷的需要而提升個(gè)人知識(shí)能力為目的。
4、高等自學(xué)教育：針對(duì)在職人群，因工作需要用學(xué)歷而沒時(shí)間去進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；在工作期間自學(xué)通過國家統(tǒng)考的教育方式。
5、開放教育：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對(duì)學(xué)習(xí)者的限制和障礙，對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面沒有太多的限制，學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可以由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用面授、多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。
6、遠(yuǎn)程教育
通過互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行授課的方式。
擴(kuò)展資料
教育目的
一般來講，教育目的指國家或社會(huì)對(duì)教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格所作的總體規(guī)定與要求。具體來講，教育目的是指教育活動(dòng)所要達(dá)到預(yù)期結(jié)果，是人們對(duì)受教育者達(dá)成狀態(tài)的期望，即人們期望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。
教育目的不同于教育方針。教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的有關(guān)教育工作的總體要求。 它是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想、培養(yǎng)人才的總體規(guī)格，以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑等。
由此看來，教育目的與教育方式還是有所不同的：前者著重回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，后者除了回答“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，還要回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題。此外，也有學(xué)者認(rèn)為，“教育目的”是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇；
“教育方針”是工作術(shù)語，是政治性概念，屬于教育政策學(xué)范疇；教育目的可由社會(huì)團(tuán)體或個(gè)體提出，對(duì)教育實(shí)踐不具約束力，教育方針通常是由政府或政黨提出，對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。
毫無疑問，教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是確定課程與教學(xué)目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容與方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本根據(jù)。概括起來講，教育目的具有導(dǎo)向功能、指導(dǎo)功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能。
參考資料來源：百度百科-教育目的
參考資料來源：百度百科-教育
3.培養(yǎng)教育的內(nèi)容及方法 時(shí)間
（一）培養(yǎng)教育的內(nèi)容及方法：
一、閱讀習(xí)慣
閱讀量對(duì)于作文寫作的作用毋庸贅述，而暑假是大量閱讀的最佳時(shí)期。
建議：
1.小說、名人傳記、詩歌……閱讀內(nèi)容選擇你感興趣的即可。
2.掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀等讀書方法。
3.能利用多種渠道擴(kuò)展自己的閱讀量 。
4.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字 。
5.在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感。
6.學(xué)會(huì)選擇課外閱讀書籍、報(bào)刊，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
二、預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)，并不僅僅意味著假期報(bào)一個(gè)輔導(dǎo)班，提前學(xué)新學(xué)期的知識(shí)。養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，開學(xué)后也要堅(jiān)持下來。
建議：
1.首先選擇適合自己的預(yù)習(xí)方法。
2.哪怕一開始做不到最好，重要的是要去做。
3.預(yù)習(xí)效果怎么檢測(cè)？①試著對(duì)你所預(yù)習(xí)的內(nèi)容提幾個(gè)問題。②試著復(fù)述。
三、計(jì)劃習(xí)慣
計(jì)劃總是不能執(zhí)行？沒有了作業(yè)的壓迫，如果假期的計(jì)劃仍然不能執(zhí)行的話，那么說明最大的問題就是自己的毅力。
建議：
1.假期伊始，先來仔細(xì)想想，這個(gè)假期最想在哪方面有收獲？是單詞量的突飛猛進(jìn)，還是語文素材的積累，還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固？選一個(gè)你最想要的目標(biāo)，然后進(jìn)行分解。
2.給自己些小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)天的計(jì)劃若能執(zhí)行，不妨在下周的計(jì)劃表里給自己安排看一場(chǎng)電影。 周計(jì)劃能執(zhí)行，和爸爸媽媽一起商量一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施吧，選你最喜歡的。
3.遇到變動(dòng)時(shí)怎么辦？寫下每天最重要的六件事。重要者先行。
四、晨讀習(xí)慣
很多同學(xué)英語學(xué)不好，很重要的原因之一就是從來不開口，從來不讀。晨讀，可以幫助大家找到英語的美感，養(yǎng)成英語的語感。平時(shí)早上時(shí)間太緊，現(xiàn)在總來得及了吧。
建議：
1.英語的美文、散文，選你自己感興趣的。最好富于韻律。
2.大聲讀，可以讀出美感，讀出自信。
3.固然最佳的晨讀時(shí)間是早上7點(diǎn)前，但睡懶覺起床的同學(xué)們讀上一段，也絕對(duì)是聊勝于無。
4.通過讀促進(jìn)記。晨讀文章數(shù)量不必太多，內(nèi)容不必太長(zhǎng)。一天半小時(shí)。一個(gè)暑假，選取5-10篇左右的文章就可以。最好達(dá)到熟讀成誦的地步。
五、復(fù)習(xí)習(xí)慣
復(fù)習(xí)，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)中最重要的事情。不會(huì)復(fù)習(xí)的人，年級(jí)越高，成績(jī)?cè)绞苡绊憽?/p>
建議：
1.復(fù)習(xí)要及時(shí)。不及時(shí)的復(fù)習(xí)等于重新學(xué)習(xí)。學(xué)任何一種新知識(shí)的當(dāng)天晚上，一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.復(fù)習(xí)切忌動(dòng)眼不動(dòng)腦。走馬觀花的瀏覽只能加深機(jī)械的記憶，更重要的是進(jìn)行思考。
3.復(fù)習(xí)和建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可結(jié)合起來。復(fù)習(xí)一節(jié)時(shí)就建立一節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)完一章，這章的網(wǎng)絡(luò)自然也清晰了。
六、計(jì)算習(xí)慣
大到中高考，小到單元測(cè)驗(yàn)，不知有多少同學(xué)都飲恨于計(jì)算失誤。其最根本的原因就是手懶、練的少，過于依賴計(jì)算器。這個(gè)毛病不改，考試永遠(yuǎn)不可能得高分。
建議：
1.計(jì)算能力就是練出來的，扔掉計(jì)算器，一天做10道計(jì)算量大的題目。做錯(cuò)就重來。
2.勤于練習(xí)的同時(shí)，多觀察，先苦練，再巧練。
七、高效習(xí)慣
作業(yè)總要拖到最后一刻才開始。寫會(huì)作業(yè)，喝口水，再休息一會(huì)……體會(huì)一下高效的習(xí)慣。你會(huì)玩得更開心，學(xué)得更開心。
建議：
1.從半個(gè)小時(shí)開始練習(xí)，在這段時(shí)間內(nèi)，只專心做一件事情，譬如做一篇數(shù)學(xué)卷子，或者看一本書。
2.把所有可能造成誘惑的東西收起來，或者干脆換個(gè)環(huán)境。舒適的家不是最適合學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
3.如果連半個(gè)小時(shí)都無法堅(jiān)持，是不是會(huì)對(duì)自己很失望呢？想想失敗的感覺，再想想成功堅(jiān)持的感覺，遇到誘惑時(shí)做個(gè)正確的選擇。
（二）培養(yǎng)教育的時(shí)間：假期是培養(yǎng)教育的最好時(shí)期，其重要性要遠(yuǎn)超于多學(xué)幾章新知識(shí)。
4.“養(yǎng)成教育”包含哪些內(nèi)容
中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教
1.以培養(yǎng)全體學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、文明、禮儀等行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，深入開展中小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
2.從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。
3.抓好“四種習(xí)慣”的養(yǎng)成，即學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、文明禮儀行為習(xí)慣。
4.“文明禮儀行為“習(xí)慣”教育，尊重長(zhǎng)輩，聽父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇。
5.專項(xiàng)治理活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生管理的需要，學(xué)校在日常學(xué)生德育管理的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生管理中的突出問題，進(jìn)行一系列的德育專項(xiàng)治理活動(dòng)，以每?jī)芍転橐粋€(gè)周期，進(jìn)行一個(gè)主題的專題治理。
目標(biāo)任務(wù)：
從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文明行為。引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使他們?cè)趯W(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。
5.養(yǎng)成教育包含哪些內(nèi)容
通過養(yǎng)成內(nèi)在不斷自我更新的習(xí)慣，把學(xué)生從低級(jí)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中解放出來，從而引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教育的終極：不教而教；從孕育良好的品質(zhì)與道德行為入手，健全人格，協(xié)助學(xué)生建立良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)平和穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
養(yǎng)成教育又不僅僅是行為道德習(xí)慣的教育，它的內(nèi)涵和外延要更廣更深，是一個(gè)以人為本的人文教育系統(tǒng)工程，是大教育，但具體操作層面上的落點(diǎn)當(dāng)然是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 養(yǎng)成教育理念與實(shí)踐體系很可能是一種重要的辦學(xué)理念。
《中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育的工作意見》和《中共中央，國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》都已明確指出，德育對(duì)于中小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育，推行養(yǎng)成教育是黨中央，國務(wù)院對(duì)于在中小學(xué)推行德育的明確要求。 擴(kuò)展資料 良好的習(xí)慣不是靠一天兩天，說養(yǎng)成就能養(yǎng)成的東西。
對(duì)于課外注重行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，既有階段性，又有側(cè)重面。即在某個(gè)階段主要解決什么不良行為或形成什么良好習(xí)慣，都有一個(gè)側(cè)重。
這個(gè)側(cè)重每位老師心中都要有數(shù)，以便統(tǒng)一步子，取得最佳效益。 階段性的潛伏期，我們視養(yǎng)成其習(xí)慣難易程度而定。
容易糾正的不良行為，或能很快養(yǎng)成良好習(xí)慣的行為，如：熟人見面互相問好，潛伏期短些；對(duì)于一些較難改正，頑固性的壞行為，或短時(shí)間較難形成良好習(xí)慣的行為，如：一些本性的行為，潛伏期一般要長(zhǎng)一些。其目的是一個(gè)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。
