對(duì)高一歷史教學(xué)的思考
對(duì)高一歷史教學(xué)的思考
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、方法落后等問(wèn)題，教師應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采用開(kāi)放式教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前就知道自己要學(xué)什么。下面是由邊肖精心組織的一篇關(guān)于高一歷史教學(xué)的反思短文。請(qǐng)參考！
高一歷史教學(xué)反思高一新課程教學(xué)，是從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革和創(chuàng)新，也是充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)不僅有成功和喜悅，也有很多問(wèn)題和困惑。
第一，成功和快樂(lè)
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我對(duì)新課程的感受更加深刻。
(1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)基礎(chǔ)的理念凸顯了公民教育的目的。它反映了國(guó)家在新一輪歷史課程改革中的政策和發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的基本要求。它不同于過(guò)去的大綱時(shí)代，片面關(guān)注和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性。教師只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心打磨，才能了解課程的性質(zhì)、基本概念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及制定課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議的初衷，從而更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高全體公民的綜合素質(zhì)。
新課程改革要求教師成為課程開(kāi)發(fā)者。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體內(nèi)容來(lái)處理教材，是課程改革中教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)必修的1 《世界多極化趨勢(shì)》課時(shí)，首先要明確這門(mén)課的要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)的振興和不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。”
其次，關(guān)注“簡(jiǎn)述”和“理解”的要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”是四種政治力量的崛起，“理解”是“多極化趨勢(shì)”的特征，既“發(fā)展”又“曲折”。最后，根據(jù)上下學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本學(xué)段的時(shí)期為20世紀(jì)50年代中期至80年代中期，本學(xué)段展開(kāi)在應(yīng)對(duì)四大政治勢(shì)力的崛起時(shí)，有主次之分，也有輕重之分。歐共體、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)相對(duì)不是主要的，可以簡(jiǎn)單討論一下；而簡(jiǎn)短的部分可以由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)。歐洲共同體和日本崛起的原因可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)和共同討論來(lái)完成。教師可以通過(guò)講解或解讀材料，突破“曲折中理解世界多極化發(fā)展”的教學(xué)難點(diǎn)。這樣可以靈活處理教材和教學(xué)方法，緊密按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(2)以學(xué)生為主體，改變教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，歷史教學(xué)改革無(wú)從談起，教師的美好愿望也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能否積極參與課程改革，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，努力創(chuàng)造新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為科學(xué)的新的歷史學(xué)習(xí)方法，名
讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的途徑。比如通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引入新課程，引導(dǎo)學(xué)生了解“歐洲共同體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料，結(jié)合相關(guān)材料，以材料分析題的形式培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，加深對(duì)歷史問(wèn)題的理解。通過(guò)觀看“歐洲共同體的形成”視頻，學(xué)生可以理智地了解歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)“中國(guó)的和平崛起對(duì)世界歷史有什么影響？”它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法，學(xué)生可以更好地掌握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使知識(shí)具體化、直觀化。通過(guò)“戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起給我們帶來(lái)了什么啟示？”問(wèn)題是歷史學(xué)習(xí)要從感性上升到理性，這體現(xiàn)了歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為目的，改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循結(jié)果與過(guò)程并重的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行定量與定性評(píng)價(jià)。"
鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽、創(chuàng)造性地提問(wèn)。有時(shí)學(xué)生深入提問(wèn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。不僅課堂氣氛活躍，而且他們的思維能力也有所提高。
為了更好地了解世界大國(guó)崛起的形勢(shì)，了解教材內(nèi)容，思考中國(guó)今天的走向，啟發(fā)學(xué)生為中國(guó)的崛起而學(xué)習(xí)。觀看《世界多極化趨勢(shì)》的視頻或文字資料，看完后在感覺(jué)上寫(xiě)一篇小論文。同學(xué)們興致很高，邊看邊積極寫(xiě)自己看后的感受。寫(xiě)小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)生的精神熏陶和愛(ài)國(guó)情結(jié)的升華。
二、問(wèn)題與困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師的主觀愿望是好的，但與教學(xué)實(shí)踐總是有一定的差距，教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要包括：
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?。?）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)
首先，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。
?。?）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法
由于初中階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來(lái)提升自己的歷史思維能力。
三、對(duì)策與措施
?。?）、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開(kāi)放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能多的了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。
（2）、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。
總之，新課改畢竟還是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，定能笑傲江湖。
高一歷史教學(xué)反思隨筆二
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高一歷史新課程教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)與以前不同。現(xiàn)在更注重培養(yǎng)學(xué)生的“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得自己首先要將知識(shí)條理化、線索化。現(xiàn)在的高一歷史新教材是按專題進(jìn)行編排的，沒(méi)有按時(shí)間順序。因而學(xué)生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時(shí)間就早，后講的發(fā)生時(shí)間就晚的錯(cuò)覺(jué)。這就要求我必須在講完一章，對(duì)沒(méi)有按時(shí)間順序編排的，要將一章的重大事件按時(shí)間順序排列。講完一本書(shū)，排列出章與章之間的時(shí)間順序。
其次為了讓課堂生動(dòng)有趣，我必須多看一些與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的歷史書(shū)籍。對(duì)我來(lái)說(shuō)，通過(guò)拓寬知識(shí)面，我可以對(duì)歷史知識(shí)全面講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確深刻掌握歷史知識(shí)的作用。我現(xiàn)在面臨的高一新生，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，憑興趣學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有吃苦耐勞的精神。給他們上課，我如果只講書(shū)本知識(shí)，提不起他們的興趣；我講過(guò)多的故事，時(shí)間又不允許。 因而對(duì)我來(lái)說(shuō)，上課如何做到既生動(dòng)有趣又突出重點(diǎn)？我認(rèn)為自己在抓住歷史書(shū)上的重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，要多看相關(guān)的歷史課外書(shū)，用生動(dòng)有趣的故事詮釋重點(diǎn)知識(shí)。這樣達(dá)到既節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生覺(jué)得輕松、容易掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
再次現(xiàn)在的高一歷史書(shū)厚，時(shí)間又短。這期我用黑板板書(shū)講，感覺(jué)時(shí)間明顯不夠。我天天忙于講課，課后習(xí)題及檢測(cè)題都沒(méi)有時(shí)間評(píng)講，還利用了晚自習(xí)來(lái)講課，才在考前一周講完新課。下期的書(shū)有八章，共二十六節(jié)，期末考試要考高一上、下冊(cè)，時(shí)間只有四個(gè)多月。我不僅要復(fù)習(xí)高一下冊(cè)，還要復(fù)習(xí)高一上冊(cè)，還要適當(dāng)練習(xí)一些習(xí)題。要完成任務(wù)，就必須用電子百板來(lái)教學(xué)。這樣就可以將不重要的知識(shí)用填空式簡(jiǎn)略講過(guò)，重要的知識(shí)可提前補(bǔ)充材料來(lái)突出重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力 以及多媒體教學(xué)的能力。當(dāng)然為節(jié)省時(shí)間，下期在練習(xí)題上要精選那些典型重點(diǎn)題，達(dá)到做得少又練得好的效果。
通過(guò)這期教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足，我會(huì)在下學(xué)期繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。
