秋游典故(以秋天秋游的故事為題目300字)
1.以秋天秋游的故事為題目300字
今天天氣格外晴朗，想到今天學(xué)校要組織去秋游，我的心情非常興奮。到了學(xué)校老師跟我們交代了注意事項(xiàng)，我們就準(zhǔn)備坐車出發(fā)了。
到了目的地，開(kāi)心的我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下參觀了千年古物-----秋楓，它全長(zhǎng)180米，這數(shù)字真讓我驚嘆。接著老師帶我們繼續(xù)參觀熱帶植物，許許多多的各種室內(nèi)植物和室外植物讓同學(xué)們看的眼花繚亂，我們還學(xué)到了很多關(guān)于植物的知識(shí)。
下午，就是我們的自由活動(dòng)時(shí)間。我和同學(xué)們歡快的來(lái)到池塘邊，看到其他班級(jí)的同學(xué)都在捉泥鰍，我們也連忙挽起褲腳跳入水中?？粗圉q游過(guò)腳邊，我雙手一合，可惜只摸到了泥鰍的尾巴，泥鰍太滑了從我的手指間溜走了。我捉了好一會(huì)都沒(méi)捉到一條泥鰍，只好花三元錢買了個(gè)魚網(wǎng)，一會(huì)我就輕松的網(wǎng)到了一條大泥鰍，接著二條、三條、四條，我捉了好多泥鰍。捉著捉著陳老師宣布大家集合了，笑著問(wèn)同學(xué)們捉了多少條泥鰍呀？我大聲的喊：“陳老師我捉了30條?！标惱蠋煴?yè)P(yáng)我說(shuō)：“夢(mèng)，你真能干?！蔽腋吲d極了。
秋游結(jié)束了，我和同學(xué)們從中得到了樂(lè)趣也學(xué)到了知識(shí)，可以說(shuō)是滿載而歸了。
2.快樂(lè)秋游的故事作文
在一個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí).秋高氣爽的星期天早晨，我和媽媽一起去野外郊游。
到了郊外，放眼望去，草地一片金色，在草地上挺立著幾棵既高大又粗壯的楊樹(shù)，楊樹(shù)上的葉子黃綠相間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，象一幅美麗的水彩畫。秋風(fēng)吹來(lái)，金黃的樹(shù)葉從樹(shù)上掉下，像一只只蝴蝶在空中翩翩飛舞。金黃色的草上點(diǎn)綴著一簇簇盛開(kāi)的菊花。菊花的顏色可多著呢！有相紫葡萄一樣的紫菊花.有淡黃的.還有像白雪一樣的白菊花。..還有許多漂亮的顏色呢！這些菊花爭(zhēng)齊斗艷.五彩繽紛.爭(zhēng)著向人們展示自己的美麗呢！我和媽媽在草地上放風(fēng)箏，風(fēng)箏在蔚藍(lán)的天空自由自在的翱翔，我抬頭向天空望去，藍(lán)藍(lán)的天空上飄著幾朵像棉花一樣的云朵。一群大雁在天空飛翔，它們排著人字行好像說(shuō)：“人們真勤勞”。有好象在說(shuō)：“農(nóng)民伯伯秋天到了，快收割呀！”
秋天真美?。∥覑?ài)秋天。
3.傷仲永秋游簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事
有一個(gè)叫方仲永的神童，其父非常高興，帶他四處?kù)乓?，而不讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)。
結(jié)果，方仲永長(zhǎng)大后，變得平平無(wú)奇。這個(gè)故事告訴我們：小時(shí)了了，大未必佳；玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。
《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章講述了一個(gè)江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)作造錢工具而淪落到一個(gè)普通人的故事。
文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。這篇文章言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。
擴(kuò)展資料：文學(xué)賞析這篇文章以方仲永的事例，說(shuō)明人受之于天雖異，但還得受之于人，否則就將復(fù)為眾人，進(jìn)而說(shuō)明未受之于天者，本來(lái)就是眾人，如果不受之于人，恐怕連作“眾人”也難，而且強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性，表現(xiàn)了王安石早期樸素的唯物主義思想。文題為“傷仲永”，文中卻未見(jiàn)一個(gè)“傷”字，然而全篇寫的正是一個(gè)“傷”字。
而此文契合照應(yīng)不在形式上而在內(nèi)容中。這篇議論文，先敘后議，在事實(shí)敘述的基礎(chǔ)上立論，事實(shí)成為立論的依據(jù)。
第一、二兩段只敘不議，為第三段的議論服務(wù)，后面的議論，集中強(qiáng)烈，言簡(jiǎn)意賅，如畫龍點(diǎn)睛，使前面所敘的事實(shí)立即升華具有典型意義。全文僅二百字，敘事之簡(jiǎn)潔。
說(shuō)理之透徹，安石散文風(fēng)格在此已露出端倪。第一段敘述神童方仲永的故事。
方仲永為金溪民，世代耕田。“荊公少年，往來(lái)外家甚數(shù)”（《王荊公年譜考略》）文中說(shuō)“于舅家見(jiàn)之”，仲永當(dāng)是實(shí)有其人。
所記仲永五歲不識(shí)紙筆硯墨，忽啼求，其父借來(lái)給他，他立即寫了四句詩(shī)，并題了自己的名字，這首詩(shī)是以供養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)族人為內(nèi)容。此事傳出后，一鄉(xiāng)的秀才都來(lái)觀看。
從此，人們指著東西讓他作詩(shī)，他揮筆而就，文采與道理都有可取之處?？h里人聽(tīng)說(shuō)，亦很驚奇，漸漸有人請(qǐng)他父親帶他去作客，也有人拿錢帛請(qǐng)他作詩(shī)的。
他父親認(rèn)為此有利可圖，便每天拉著他到處拜見(jiàn)縣里人，不讓他學(xué)習(xí)。這里所記仲永的特異才能是傳聞，與真實(shí)情形或有出入。
然而作者真正用意并不在此，所以免不了用夸張的筆墨，處處耍突出仲永天斌的特異。其一，不僅生五年不識(shí)文具，給紙筆即可寫詩(shī)，而且能以“養(yǎng)父母”團(tuán)結(jié)同族為主旨，“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”，可見(jiàn)影響之大。
其二，仲永才思如涌，“指物作詩(shī)”一揮而就。而且文采、內(nèi)容均佳，博得“邑人奇之”，有請(qǐng)他作客的，有向他求詩(shī)的，真是譽(yù)滿全鄉(xiāng)。
作者如此描寫突出了神童仲永的特異天資，為下文的因不后學(xué)而“泯然眾人”作了很好的鋪墊，為全文的知識(shí)才干“受之人”立論打下了基礎(chǔ)。文中的“利”字很有份量，突出其父‘不使學(xué)”的原因，更暗示給人們急功近利對(duì)人才的危害。
“不使學(xué)”是仲永由夭才變?yōu)槠接沟年P(guān)鍵，是本文議論的中心。第二段，從作者親自見(jiàn)聞的角度簡(jiǎn)略交待了仲永從神童淪為“眾人”的過(guò)程。
開(kāi)頭的“余聞之也久”，束上起下，一方面顯示上段所寫的內(nèi)容即據(jù)傳聞而得，另一方面又引出親識(shí)其面的愿望。作者寫了兩次見(jiàn)聞：一次是仲永十二三歲時(shí)，“令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞”，暗示在這六七年中，仲永的詩(shī)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。
如果說(shuō)，五六歲兒童作的詩(shī)盡管稚拙，人們尚覺(jué)可觀，那么六七年后寫得反而不如以前聽(tīng)說(shuō)的那樣好，人們便非但不以為奇，且因先時(shí)之聞名而感到其名不副實(shí)了。第二次是仲永二十歲時(shí)。
這次并未見(jiàn)面，只是聽(tīng)親戚說(shuō)：“泯然眾人矣！”一句話就交待了這位從前的神童的結(jié)局。兩次寫法不同，但都極簡(jiǎn)練而有含蘊(yùn)。
“泯然眾人矣”一語(yǔ)，把說(shuō)話人漠然視之的態(tài)度生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，與先前“邑人奇之”的情況恰成對(duì)照，而作者的惋惜感慨之意也隱見(jiàn)言外。最后一段是作者對(duì)方仲永由一邑稱奇的神童變成無(wú)聲無(wú)息的普通人一事所發(fā)的議論，也是本篇思想的集中體現(xiàn)。
作者首先指出，仲永的聰明穎悟是“受之天”，即來(lái)自天賦，而且他的天賦遠(yuǎn)超于一般的有才能的人。這正是為了反跌出下面的正意：“卒之為眾人，則其受于人者不至也?！?/p>
關(guān)鍵原因是缺乏后天的教育和學(xué)習(xí)。到這里，已將上兩段所敘述的情事都議論到了。
但作者卻就勢(shì)轉(zhuǎn)進(jìn)一層，指出天賦這樣好的仲永，沒(méi)有受到后天的培養(yǎng)教育，尚且淪為眾人；那么天賦本屬平常的一般人，如果再不受教育，連做一個(gè)普普通通的人都不行。前者是賓，后者是主，在對(duì)比中更突出了一般人學(xué)習(xí)的重要性。
就方仲永的情況看，這層議論仿佛是余波，但作者主要的用意正在這里。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，資質(zhì)平常的人總是多數(shù)。
方仲永這一典型事例的意義主要不在于說(shuō)后天賦好的人不學(xué)習(xí)會(huì)造成什么后果，而在于說(shuō)明后天教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的決定意義。題內(nèi)的“傷”字就具有多層意蘊(yùn)。
首先是表層的，為仲永這樣一個(gè)天資聰穎的兒童最終淪為眾人感到惋惜；進(jìn)一層，是感慨仲永雖有天賦，卻沒(méi)有遇上有利于他成長(zhǎng)提高的環(huán)境。文中對(duì)其父以仲永為獲利之資的敘寫，就含有對(duì)泯滅天才的人為環(huán)境的批評(píng)。
更進(jìn)一層，從仲永的具體事例生發(fā)開(kāi)來(lái)，感慨社會(huì)上許多資質(zhì)平常的人不去努力學(xué)習(xí)提高，以致連成為眾人都不可得。這樣，作者所“傷”的就不再局限于仲永個(gè)人，而是許許多。
4.請(qǐng)幫我找唐明皇中秋游月宮的故事,古文,譯文
是年八月中秋之夜，月色如銀，萬(wàn)里一碧。玄宗在宮中賞月，笙歌進(jìn)酒。憑著白玉欄桿，仰面看著，浩然長(zhǎng)想。有詞為證：桂花浮玉，正月滿天街，夜涼如洗。風(fēng)泛須眉透骨寒，人在水晶宮里。蛇龍偃蹇，觀闕嵯峨，縹緲笙歌沸。霜華遍地，欲跨彩云飛起。調(diào)寄《醉江月》玄宗不覺(jué)襟懷曠蕩，便道：“此月普照萬(wàn)方，如此光燦，其中必有非常好處。見(jiàn)說(shuō)嫦娥竊藥，奔在月宮，既有宮殿，定可游觀。只是如何得上去？”急傳旨宣召葉尊師，法善應(yīng)召而至。玄宗問(wèn)道：“尊師道術(shù)可使朕到月宮一游否？”法善道：“這有何難？就請(qǐng)御駕啟行?！闭f(shuō)罷，將手中板笏一擲，現(xiàn)出一條雪鏈也似的銀橋來(lái)，那頭直接著月內(nèi)。法善就扶著玄宗，踱上橋去，且是平穩(wěn)好走，隨走過(guò)處，橋便隨滅。走得不上一里多路，到了一個(gè)所在，露下沾衣，寒氣逼人，面前有座玲攏四柱牌樓。抬頭看時(shí)，上面有個(gè)大匾額，乃是六個(gè)大金字。玄宗認(rèn)著是“廣寒清虛之府”六字。便同法善從大門走進(jìn)來(lái)。看時(shí)，庭前是一株大桂樹(shù)，扶疏遮蔭，不知覆著多少里數(shù)。桂樹(shù)之下，有無(wú)數(shù)白衣仙女，乘著白鸞在那里舞。這邊庭階上，又有一伙仙女，也如此打扮，各執(zhí)樂(lè)器一件在那里奏樂(lè)，與舞的仙女相應(yīng)。看見(jiàn)玄宗與法善走進(jìn)來(lái)，也不驚異，也不招接，吹的自吹，舞的自舞。玄宗呆呆看著，法善指道：“這些仙女，名為‘素娥’，身上所穿白衣，叫做‘霓裳羽衣’，所奏之曲，名曰《紫云曲》?！毙谒貢砸袈桑瑢墒职垂?jié)，把樂(lè)聲一一默記了。后來(lái)到宮中，傳與楊太真，就名《霓裳羽衣曲》，流于樂(lè)府，為唐家希有之音，這是后話。 玄宗聽(tīng)罷仙曲，怕冷欲還。法善駕起兩片彩云，穩(wěn)如平地，不勞舉步，已到人間。路過(guò)潞州城上，細(xì)聽(tīng)譙樓更鼓，已打三點(diǎn)。那月色一發(fā)明朗如晝，照得潞州城中纖毫皆見(jiàn)。但只夜深入靜，四顧悄然。法善道：“臣侍陛下夜臨于此，此間人如何知道？適來(lái)陛下習(xí)聽(tīng)仙樂(lè)，何不于此試演一曲？”玄宗道：“甚妙，甚妙。只方才不帶得所用玉笛來(lái)。”法善道：“玉笛何在？”玄宗莊“在寢殿中?！狈ㄉ频溃骸斑@個(gè)不難?！睂⑹种噶艘恢?，玉笛自云中墜下。玄宗大喜，接過(guò)手來(lái)，想著月中拍數(shù)，照依吹了一曲；又在袖中模出數(shù)個(gè)金錢，灑將下去了，乘月回宮。至今傳說(shuō)唐明皇游月宮，正此故事。那潞州城中，有睡不著的，聽(tīng)得笛聲嘹亮，似覺(jué)非凡。有爬起來(lái)聽(tīng)的，卻在半空中吹響，沒(méi)做理會(huì)。次日，又有街上抬得金錢的，報(bào)知府里。府里官員道是非常祥瑞，上表奏聞。十來(lái)日，表到御前。玄宗看表道：“八月望夜，有天樂(lè)臨城，兼獲金錢，此乃國(guó)家瑞兒，萬(wàn)千之喜。”玄宗心下明白，不寬大笑。自此敬重法善，與張果一般，時(shí)常留他兩人在宮中，或下棋，或斗小法，賭勝負(fù)為戲
5.我的成長(zhǎng)故事快樂(lè)秋游
快樂(lè)的秋游作文250字
秋天里有黃橙橙的梨，有紅通通的棗，還有美麗的菊花仙子。就在這個(gè)美好的季節(jié)里，爸爸媽媽帶著妹妹和我一起去水口玩了。一路上我看見(jiàn)了一望無(wú)際的金色田野，還有成片的獼猴桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了許多待摘的果實(shí)。
爸爸把我們帶到了一個(gè)將要干涸的溪澗，溪澗里的水很淺很清，當(dāng)我們正在疑惑這條溪澗里有沒(méi)有魚時(shí)，受到驚嚇的魚兒突然往四處游去，在水面擊起層層漣漪，于是我們便開(kāi)始躡手躡腳地抓起魚來(lái)，不一會(huì)兒就抓到了許多小魚?！斑@有螃蟹”媽媽喊到。我們飛快地跑過(guò)去，看見(jiàn)一只小螃蟹正橫著鉆進(jìn)石縫里，我們哪肯放過(guò)它，七手八腳去把它裝進(jìn)塑料袋。這會(huì)兒，我們可來(lái)勁了，開(kāi)始分工，媽媽抓螃蟹，爸爸抓小魚，“這有螃蟹”，“這有小魚”。我和妹妹跑來(lái)跑去，忙得不亦樂(lè)乎，歡樂(lè)的笑聲在溪澗久久回蕩著，隨著塑料袋里的魚兒的增多，天也漸漸地暗了下來(lái)，爸爸媽媽也有些疲倦了，提醒我們?cè)摶丶伊恕?/p>
我在心里想，如果我可以過(guò)著這樣的田園生活，該多好?。寒?dāng)裊裊炊煙在村中升起時(shí)，我可以吹著橫笛，悠休自在地騎在牛背上慢慢地踱著回家。
6.我的成長(zhǎng)故事快樂(lè)秋游
快樂(lè)的秋游作文250字秋天里有黃橙橙的梨，有紅通通的棗，還有美麗的菊花仙子。
就在這個(gè)美好的季節(jié)里，爸爸媽媽帶著妹妹和我一起去水口玩了。一路上我看見(jiàn)了一望無(wú)際的金色田野，還有成片的獼猴桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了許多待摘的果實(shí)。
爸爸把我們帶到了一個(gè)將要干涸的溪澗，溪澗里的水很淺很清，當(dāng)我們正在疑惑這條溪澗里有沒(méi)有魚時(shí)，受到驚嚇的魚兒突然往四處游去，在水面擊起層層漣漪，于是我們便開(kāi)始躡手躡腳地抓起魚來(lái)，不一會(huì)兒就抓到了許多小魚?！斑@有螃蟹”媽媽喊到。
我們飛快地跑過(guò)去，看見(jiàn)一只小螃蟹正橫著鉆進(jìn)石縫里，我們哪肯放過(guò)它，七手八腳去把它裝進(jìn)塑料袋。這會(huì)兒，我們可來(lái)勁了，開(kāi)始分工，媽媽抓螃蟹，爸爸抓小魚，“這有螃蟹”，“這有小魚”。
我和妹妹跑來(lái)跑去，忙得不亦樂(lè)乎，歡樂(lè)的笑聲在溪澗久久回蕩著，隨著塑料袋里的魚兒的增多，天也漸漸地暗了下來(lái)，爸爸媽媽也有些疲倦了，提醒我們?cè)摶丶伊?。我在心里想，如果我可以過(guò)著這樣的田園生活，該多好啊：當(dāng)裊裊炊煙在村中升起時(shí)，我可以吹著橫笛，悠休自在地騎在牛背上慢慢地踱著回家。
7.紅葉傳情有何典故
紅葉傳情
紅葉詩(shī)
流水何太急，深宮盡日閑.殷勤謝紅葉，好去到人間。
唐人傳奇中有張實(shí)《流紅記》：儒生于佑見(jiàn)御溝中漂一脫葉，拾起一看，上有題詩(shī)（如上文），心想這一定是宮人作的，因思成病。于是在另一紅葉上題了兩句：“曾聞葉上題紅怨，葉上題詩(shī)寄阿誰(shuí).”他將葉丟進(jìn)御溝的上游，讓它流入宮中。后于佑寄食于貴人韓泳門館，韓泳待他很好，將宮中放出的宮女韓夫人許與于佑為妻?；楹箜n夫人在于佑箱中發(fā)現(xiàn)題詩(shī)的紅葉，大驚，說(shuō)這是她題的詩(shī)。并說(shuō)，她事后也在溝中拾得一題詩(shī)的紅葉。拿出一看，正是于佑所題。二人認(rèn)為這是紅葉為媒，一時(shí)傳為佳話。這事許多書上都有記載。詩(shī)的首句：水一去不復(fù)返，暗示時(shí)光一去不復(fù)返，人逐漸衰老了。二句：說(shuō)自己幽居深宮，非常寂寞。三、四句：把題詩(shī)的紅葉放入水中，你到人間去尋求幸福吧。希望有一天，自己能象紅葉那樣，離開(kāi)深宮，到人間過(guò)著幸福的生活。詩(shī)中充滿了幽怨，哀傷，寄予了無(wú)限希望。
事后韓氏說(shuō)，我得你的紅葉時(shí)，當(dāng)時(shí)又題了一詩(shī)。她取了出來(lái)，那詩(shī)是：“獨(dú)步天溝岸，臨流得葉時(shí)。此情誰(shuí)會(huì)得？斷腸一聯(lián)詩(shī)?！币惶欤n泳對(duì)韓夫人說(shuō)，你該謝我這媒人。韓夫人說(shuō)：我和于佑是天作之合。于是提筆寫了一詩(shī)：“一聯(lián)佳句題流水，十載幽思滿素懷。今日卻成鸞鳳友，方知紅葉是良媒?！?/p>
8.秋游的文章
呀！你和我是一班??！和你做朋友好嗎？我的QQ:252210142
忘了回答你問(wèn)題了，呵呵，既然是自己人就要幫忙一下嘛！
金秋十月，丹桂飄香，又到了“登高節(jié)”，到了這個(gè)節(jié)日，就得去登個(gè)高，于是，學(xué)校就帶著我們?nèi)チ孙L(fēng)景秀麗的牛頭山秋游。 早上八點(diǎn)多，我們乘著車子，走上了開(kāi)往牛頭山的路。一路上，同學(xué)們都很興奮，車廂里還充滿了大家稚嫩又悅耳的歌聲。 隨著時(shí)間的推移，牛頭山已呈現(xiàn)在大家的眼前了，我們爭(zhēng)先恐后地下了車，跑著去觀賞風(fēng)景。一眼看去，滿目的山，樹(shù)呀草呀！都搶著擠著把自己漂亮的一面展現(xiàn)出來(lái)。在牛頭山的大壩上，整整齊齊地排著幾個(gè)大字——“牛頭山水庫(kù)”，又高又大，煞是壯觀，再往另一邊看，大壩擋住了洶涌的水花，清澈見(jiàn)底的壩水拍打著大壩。同學(xué)們走上了一座小橋，這橋又窄又長(zhǎng)，走在上面，腳下就是翻滾的壩水，有種飄飄欲仙的感覺(jué)。 看完了雄偉的大壩，我們又到了牛頭山度假村里，這里可不是什么村子，而是個(gè)被群山包圍，被綠樹(shù)緊擁的好地方。我們先跟著隊(duì)伍去爬山，穿過(guò)一棵棵大樹(shù)，我們走上了崎嶇的石板路。路邊，石牛，秋千，塑料豹子等等東西，都吸引著我們的注意力，殊不知，隊(duì)伍已經(jīng)走錯(cuò)了路。這山上小路很多，走著，走著，前面就會(huì)傳來(lái)“沒(méi)路啦！”這類的聲音，于是，大家只能又往回走，終于，幾經(jīng)周折，我們走上了“正軌”，由胡老師帶著頭，同學(xué)們興致高漲，雖然走著險(xiǎn)峻的陡路，但借助著周圍的石頭，大樹(shù)，我們走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)山嶺；腳已累得酸痛，但為了跟上隊(duì)伍，我們都竭盡全力，就是在這時(shí)候才會(huì)知道，以前人們走山路，是多么得辛苦，我們走的是石板路，旁邊還有護(hù)攔，從前卻什么都沒(méi)有，一定很恐怖又嚇人的吧！ 終于，我們戰(zhàn)勝了那么多的山路，走到了目的地，這地方也是度假村里的一塊，依山傍水，竹子滿叢，清澈的流水里游動(dòng)著幾條魚兒，還有同學(xué)用魚竿在水里釣魚呢！這不，還真讓他釣到了幾條大魚呢！一到這里，同學(xué)們就都找了個(gè)位置坐下來(lái)吃自己帶來(lái)的東西。 我去了一個(gè)有秋千，又長(zhǎng)滿竹子和大樹(shù)的地方，雖然挺難找，但也挺清靜的。剛坐下來(lái)，看見(jiàn)前面的一湖子水，吃著手里的零食，心情還真是好，不過(guò)，這心情可沒(méi)持續(xù)多久，因?yàn)?，我看?jiàn)幾個(gè)同學(xué)用小刀或修正液，在竹子上刻著“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)到此一游”，去讓他們都別刻，不可以破壞樹(shù)木，但她們只聽(tīng)一時(shí)，我走遠(yuǎn)了些，又有幾個(gè)同學(xué)在樹(shù)上刻著字，真是執(zhí)迷不悟，這連一年級(jí)小朋友都知道的要保護(hù)樹(shù)木，為什么六年級(jí)還不懂呢？于是，我又去說(shuō)了她們，但有的說(shuō)：“他們都寫了呀！”有的說(shuō)：“刻一點(diǎn)沒(méi)事的?！倍寄敲创罅?，還不知道保護(hù)樹(shù)木，真是不應(yīng)該。 后來(lái)，同學(xué)們又去玩了好多的地方，也拍了幾張集體照，作為這次秋游的一個(gè)句號(hào)，中午，我們帶著不舍的心情，離開(kāi)了牛頭山。雖然心情有點(diǎn)小小的低落，但這次的秋游，留給我的記憶，還是最美麗的。
金秋時(shí)節(jié)，景色宜人，丹桂飄香。我們又迎來(lái)了秋游的一天。
坐在車上向外望去，只見(jiàn)牛頭山群山環(huán)繞，綠樹(shù)成蔭，像一個(gè)綠色的世界。一下車，我們爭(zhēng)先恐后地?fù)沓鲕囬T，“哇……”一條攔河大壩出現(xiàn)在眼前。它是一堵巨墻，連接著兩座山腰，也仿佛像一條巨龍臥在兩山中間。大壩足有五十層樓那么高，全部由大條石砌成，上面鑲著“牛頭山水庫(kù)”五個(gè)金光閃閃的大字，透過(guò)這耀眼的大字，我仿佛看到了20年前臨海人民用勤勞的雙手和聰明的智慧建造大壩的情景。
我們像只只小鹿，活蹦亂跳地走上大壩，壩頂平坦而寬闊，鋪著大理石，可以并排駛兩輛大卡車。路的一邊是護(hù)欄，一邊是路燈，走在大壩上沒(méi)有一絲害怕的感覺(jué)。我想，當(dāng)那夜幕降臨的時(shí)候，那一盞盞燈柱亮起來(lái)，大壩一定像一條華麗的大街。
我們趴在護(hù)欄上，雙手托著下巴向前看，水庫(kù)里的水清得能見(jiàn)到底，靜得如一面大鏡子，綠得像塊無(wú)瑕的翡翠。一陣微風(fēng)吹過(guò)，蕩起一圈圈漣綺，翻起的波紋在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，老師說(shuō)：“我們喝的水都是這里提供的，這是我們的生命之源。”
水庫(kù)四周，蒼翠的群山千姿百態(tài)，有的像一頭牛正在喝水，有的像小馬在欣賞著自己美麗的倒映，有的像駱駝在悠閑地散步。大水庫(kù)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。
啊，牛頭山水庫(kù)，我愿你綠水長(zhǎng)流，青春常在。
（指導(dǎo)師：虞圣美）
