怎么講典故(如何講述故事)
1.如何講述故事
讀繪本是一直堅持的工作，有時候自己都把繪本閱讀和講故事給混淆了，其實二者是不一樣的。
爸爸媽媽們除了親子共讀外，還應該多給孩子講故事。講故事更能夠發(fā)展幼兒的母語能力，開發(fā)幼兒的思維，豐富想象力；也能更好更快地與孩子互動，爸爸媽媽的主動性更強，選擇余地更大。
“一樣的故事，不同的人講出來的效果卻大大不同。講故事需要技巧，尤其是給孩子講！而這種種技巧需要學習、研究、實踐和總結。
《怎樣給孩子講故事》正是這樣一部講述怎樣給孩子講故事的作品。將講故事的理論（方法與技巧）融入實踐（經典的故事）之中，并提升為兒童教育的一種藝術手段。
它是西方現代教育中最早系統(tǒng)論述“講故事是教育中的一門藝術”的最代表著作之一?！?一警告：故事講述中的9大錯誤 1、陷入故事的旁枝末節(jié)； 2、為適應特殊的情況對故事進行改編； 3、使用了聽眾不熟悉的詞匯； 4、通過提問的方式期望聽眾的合作； 5、因缺少準確的觀察能力和經驗，盲目依靠聽眾的強烈反應來判斷故事的效果； 6、過度借用外在的資料或工具來進行說明； 7、過多的細節(jié)導致故事的觀點模糊； 8、過度解釋字詞的含義； 9、為了培養(yǎng)孩子低層次的品味，而降低故事的標準 怎樣，這九大錯誤，你是否沾邊過？對于我們來說，可能4、1、2和5會經常出現吧。
二建議：講好故事的5個關鍵 1、自然率真，不著痕跡的藝術是優(yōu)秀故事的根本； 2、講故事需要專業(yè)的職業(yè)精神，永遠的投入； 3、靜心的準備工作，甚至是繁瑣的工作是故事成功講述不可或缺的； 4、表達的質樸不等于言辭的漫不經心； 5、不要害怕重復講述某些故事，藝術源自熟練。 我是這樣理解職業(yè)精神的：我們雖然不是作者那樣的講述故事是她的職業(yè)，我們是聽故事的孩子的爸爸媽媽—這個就是我們的天生職責，漫不經心的講故事，孩子一下子就能感覺的到的。
三方法：講好故事的8種技巧 1、恰到好處的停頓； 2、恰當、有所保留地運用手勢； 3、模仿故事中各種動物的聲音； 4、在講故事之前就巧妙地讓聽眾互動起來； 5、讓聽眾持續(xù)身處一種戲劇性的氛圍中； 6、保持聽眾對新情節(jié)的期待； 7、觀察聽眾的反應，以便隨時調整故事； 8、設計引人入勝的開頭和意猶未盡的結尾。 這些技巧看起來都不那么“新鮮”，可是要做的到位是非常不容易的。
要注意的是，上述“聽眾”從作者的職業(yè)來看，應該是很多的人，而我們更多的是面對自家的孩子，從我講故事的經驗來看，實現這些技巧相對容易一些。 五推薦：適合選用的9類內容 1、包含孩子熟悉的情境； 2、與眾不同、異想天開的情節(jié)； 3、能夠培養(yǎng)孩子幽默感的內容； 4、能引發(fā)聽眾愛美之心的內容，包括語言和形式之美； 5、描述常識和智慧重要性的內容； 6、各個民族相關的遠古歷史、傳說； 7、為避免過于說教和嚴肅的內容，講一些神奇性的故事，以為現實生活增添趣味； 8 鼓勵孩子與動物建立親密關系的內容； 9 適當談論死亡內容的故事。
這里面第6類內容是我最近發(fā)現應該多給孩子講的，也是很容易被忽略的。我這次回家，還能看到我之前看過的一些諸如俄羅斯的、阿拉伯的民間故事、神話傳說等由不同的少兒社或人文社出版的有精美插圖的書呢，看來早期的兒童閱讀還是很注重國際性的。
《怎樣給孩子講故事》還有個不錯的地方，是書中有大量的實例，而且會大段再現經典故事，甚至完整附錄了比如《穿靴子的貓》、《青蛙姑娘》等經典故事。 最后，作者還解答了11個有關問題。
我覺得第6、7個很有價值： 問題六：和孩子詳盡地討論故事，鼓勵他們養(yǎng)成提問的習慣，這樣對么？ 不用看下去，我都認為是不好的做法。可是我們家長卻樂于這樣做，以為這樣會開發(fā)孩子的智力和能力。
作者認為，講故事聽故事是藝術享受，盡量不加載智力或者理智的訴諸；再有，孩子們的提問傾向于提到和故事完全不相關的事情，從而覺亂故事氛圍，容易讓孩子只記住不相干的內容。 問題七：故事一講完，鼓勵孩子們復述故事，恰當么？ 這個我是有教訓的。
我最早要寶寶講述我們曾經講過的故事，導致葫蘆對聽新故事也興趣不大了—擔心又讓他講！ 還是先讓孩子盡興地享受聽故事的快樂吧。
2.怎樣講故事才能使故事更加生動
一 態(tài)度上，要掌握理解故事，欣賞要講的故事
講故事的第一個技巧就是必須掌握這個故事，親耳聆聽、親自閱讀過要講的故事，感知它，理解它，從淺層的情感感受，到深層次的故事主旨，都要真正地發(fā)自內心的有感覺。
當準備講述某個故事時，在心里對故事要持肯定的態(tài)度，如果本身不以為然，最好不要開口去講這個故事，因為你的輕率、隨意會讓這個故事得不到正確的傳達。只有當你真正發(fā)自內心地欣賞故事，正面積極地接受故事的內容和思想，才有可能講好這個故事。
二 方式上，熟悉故事框架，確定更適合的講述語言
在充分理解故事精華的前提下，要進一步熟悉故事的形式，分析故事情節(jié)中的一些要素，發(fā)現故事主要的情節(jié)線索，找到高潮部分的生動描寫，記住推動情節(jié)轉變的關鍵細節(jié)。有了這些，就基本掌握了故事的框架。
接下來，可以根據自己的喜好和能力，選擇適當的表現形式。講故事與讀故事不一樣，要融入自己的理解和表達，因此，需要按自己習慣和擅長的語言風格來進行講解。一開始的時候，可能會比較生硬，但遇到打磕巴的時候，可以采取提問的形式來引導和緩沖。比如，可以說“接下來猜猜會發(fā)生什么？”“你覺得應該怎么辦呢？”慢慢地，隨著經驗的積累，靈活性會增加，這時候，講故事就會更加有自信，語言會更流利、生動，吸引人。
三 距離上，與孩子保持盡量近的距離，在故事中共進退
在講故事的環(huán)境中，如果只有一個孩子，像我們平常所講的親子共讀，那么最好讓孩子依靠在講故事人的身邊，能直接感受到講述時的身體反應；如果孩子比較多，可以讓他們以講故事的人為中心，圍坐成半圓，最好不要提出坐姿的要求，讓孩子隨意放松，選擇舒服的姿勢，重要的是能看到你的臉。
當正式開始講故事后，盡量不要停下來講其他事情，更不要因提醒某個孩子而打斷講述，只要你投入到故事中，不僅是語言，還有身體、情感，孩子們都會被吸引。如果講故事的過程中不斷有孩子打鬧，甚至做其他事情，只能考慮是否故事不太精彩，或講得不夠吸引他們。
四 聲音動作上，要區(qū)分不同人物，讓故事生動有趣
一個故事肯定不只一個人物角色，每個角色又有各自的性格特征，所以，講故事的人要在講述中一個飾多角，解決的辦法就是通過聲音、動作等來進行區(qū)分，這樣的方法雖然看起來比較復雜，但比通過單調的解說更為有效，可以讓故事變得流暢、生動。
比如講《母雞蘿絲去散步》的時候，為了表現蘿絲的專注和狐貍的狡猾，就要運用一些肢體語言，并配合講述，蘿絲邊走邊哼歌，而狐貍走路則是躡手躡腳，這樣就能把孩子輕松代入到故事的情境中，理解故事發(fā)生時的人物心情。
3.淺談如何用好典故解讀詩詞
關鍵詞： 用好典故 解讀詩詞 古詩詞在整個語文教學中占有相當的比重，僅初中語文教材中就達60 首之多，更不容忽視的是在這些古詩中，居然有三分之一的古詩詞中都使用了“典故”。
加之近年各類考試中，古詩詞的默寫也占了一定的分值，可默寫的結果，從每年的中考分析看，結果都是不容樂觀的。造成這一現象的原因，學生對古詩的解讀不夠是一個重要的因素，特別是按要求默寫一類題，更需要學生讀懂每句詩詞。
可典故在詩詞中的出現，又造成了學生解讀詩詞的難度。這一來，我們如何教學這部分古詩詞，就顯得尤為重要。
下面，筆者談談我們近年來在教學法中的一孔之見，以求教同仁。何為“典故”？就是古詩詞文引用的古書中的故事或詞句。
其實，作者引用典故的目的無非是想借用古人的身世遭遇，或豁達樂觀的精神，或人生理想等來自喻，從而達到含蓄表達自己思想感情的目的。 如：陸游《書憤》“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間” 中，“塞上長城”句，詩人用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。
皇帝要殺他，他說：“自毀汝萬里長城?！标懹我源俗栽S，可見其少時之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。
大志落空，奮斗落空，一切落空，而攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，皓首皤皤！兩相比照，何等悲愴？再想，這一結局，非我不盡志所致，非我不盡力所致，而是小人誤我，世事磨我！我有心，天不予。悲愴便為郁憤。
再看尾聯。亦用典明志。
諸葛亮堅持北伐，雖“出師未捷身先死”，但終歸名滿天宇，“長使英雄淚滿襟”。很明顯，詩人用典意在貶斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復中原之志亦將“名世”。
那究竟如何來理解這些典故呢？在實際教學中，我們是抓住“典故”分三步來解讀古詩詞中作者用典來明志這個問題的。 第一步是引導學生解讀“典故”的出處和內容：第二步是引導學生解讀作者寫作本詩詞時的身世遭遇或喜悲情緒；第三步是在一、二步的基礎引導學生找出“典故”中內容或人物命運句子與作者欲抒發(fā)的情感的相似之處，從而達到理解作者引典自喻的目的，以至讀懂古詩詞。
如蘇軾《江城子·密州出獵》一詞中，上下片就有三次用典故。詞的上片“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?/p>
下片“鬢微霜，又何防！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?1、“孫郎”出自《三國志，吳志，吳主傳》，“孫郎”指“孫權”。
這典故講的是孫權在一次出行進，他的坐騎為虎所傷，也卻鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎（這一故事教材未詳注，只注了幾個字“孫權曾經乘馬射虎”，這簡單的注釋并不能幫助學生理解出什么，這就要我們教師備課時去完善）。這表現了孫權的少年英雄氣概。
再來看作者當時情景，作者當時40 歲就自稱“老夫”，本不該狂，但為回報全城人觀看自己狩獵的盛情，自己就暫時發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)，他要像當年的孫權那樣親自挽弓前去射虎。第三步就是引導學生弄清以上兩個人物的相似處，就順理成章的理解了“親射虎，看孫郎”一句是作者為表現自己的少年狂氣而引用了這一典故。
2、“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一典，“馮唐”出自《史記·馮唐傳》，這典故是說，漢文帝時，魏尚是云中（古郡名）太守，抵御匈奴有功，在一次報功時多報了六個首級而獲罪被免職。后來馮唐勸諫漢文帝不應該為了小過失而罷免魏尚，漢文帝采納了馮唐的勸諫，便派馮唐持“符節(jié)”到云中去赦免了魏尚，讓他繼續(xù)任云中太守。
第二步，我們看作者當時處 境。作者蘇軾在宋（1071 年），因對王安石變法持不同政見而自請外任。
朝廷便派他去杭州任通判一職，三年任滿后又轉任密州太守，這讓作者有一種“懷抱利器”而無處施展之感，于是時時想為國盡忠。這兩個人物的身世弄清了以后，便可以引導學生找出魏尚和蘇軾二人此段人生遭遇的相似之處和不同之處，學生便很容易理解“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句，是作者以魏尚自喻，是說，什么時候朝廷能派“馮唐赦免魏尚那樣”重新重用自己呢？即把邊關之事委托自己，那時我一定會“挽雕弓如滿月”。
3、“西北望，射天狼?！薄疤炖恰?，星名，即天狼星，出自《晉書，天文志》一書中的一個詞，傳說天狼星“主侵掠”，這里用以指代當時從西北來入侵中原的西夏軍隊。
這一引用表達作者殺敵為國，報效國家的愛國主義精神。 用典故的古詩也不少。
比如王維《漢江臨眺》一詩中末句“襄陽好風日，留醉與山翁”一句，“山翁”是典故，出自《晉書·山簡傳》，即晉人山簡，是“竹林七賢”中山濤的兒子，曾任征南將軍，鎮(zhèn)守襄陽。他性嗜灑，在襄陽進有詩為證“優(yōu)游卒歲，唯酒是歌?！?/p>
有兒歌曰：“山公出保許，往至高陽池。日暮倒載歸，酩酊無所知。
4.跪求30個左右著名的典故,要帶故事,解釋的
送別》唐：賈島
丈夫未得意，行行且低眉。素琴彈復彈，會有知音知。
【浣溪沙】宋：張孝祥
玉節(jié)珠幢出翰林。詩書謀帥眷方深。威聲虎嘯復龍吟。 我是先生門下士，相逢有酒且教斟。高山流水遇知音。
典故：
莫逆之交、莫逆于心：《莊子·大宗師》：“四人相視而笑，莫逆于心，遂相與為友?！蹦妫簺]有抵觸，感情融洽；交：交往，友誼。指非常要好的朋友。
高山流水：比喻知己或知音。也比喻樂曲高妙。《列子·湯問》：“伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山?！驹诹魉?，曰：‘善哉，洋洋兮若江河?！贝呵飼r期，晉國大夫俞伯牙很擅長彈琴，他到楚國馬鞍山遇到鐘子期，兩人談論琴律很投機。伯牙看到高山流水就彈奏一曲，鐘子期高興地說泰山江河。兩人結為知己。第二年伯牙去拜會鐘子期，得知鐘子期病故，就在墳前傷心地毀琴。
患難之交：明·東魯古狂生《醉醒石》第十回：“浦肫夫患難之交，今日年兄為我們看他，異日我們也代年兄看他?！碧瞥谠既∵M士后經王叔文推薦，升為禮部員外郎。王叔文改革失敗，柳宗元被貶到永州司馬。后來轉任柳州刺史。他的好友劉禹錫遷擂州刺史，擂州是蠻夷作亂的地方，為了讓劉禹錫照顧家庭，就上書申請與劉禹錫換位。
這種算么？？？
5.怎樣講好典型人物的故事
如何講好一個故事， 講故事，有五個要素，何時.何地.何人.何事.何故，每一個故事都應該包括這五項內容，才算表達清楚，何時的表述要注意開門見山，警示性的引起聽眾注意，何地的表述要盡快的進入場景，這樣才會突出你想表達的主題，何人的表述要有名有姓，有名有姓才顯得真實，也方便聽眾理清思路，何事的表述應注意具體化.描 述細節(jié)化，何故的表述相對不太重要，是對聽眾一個心理釋放。
講故事，最重要的是對何事的講解，換句話說也就是重現場景，重現場景的一個技巧就是表達具體化.描述細節(jié)化，這才能使聽眾以一個一致性的畫面進入情節(jié)，限 制聽眾的隨意思考，你讓他思考了，聽眾的反應就是不一致的，不一致在社會心理學中，就意味著心理互動的失敗，心理互動失敗，你就不能在講話中達到最佳效 果。 注意事項：， 1.不要用模糊的概念，可能是甲，可能已，好象是1978年等句子，模糊的概念可以會轉移一部分的注意力，再一個顯的你的故事的真實性有點下降，你的準確性可能會導致你說服力的下降，相比之下，直接確定為甲，或是直接說是1978年，故事則顯的更有說服力， 2.不要用解釋性的語言，盡量使用描述性的語言，因為。
所以。
在描述故事的天氣時，你要說“那天因為天氣很熱，所以我穿的很少”，就不如 “那天天氣太熱，我只穿了個褲衩”，“因為臺子有8米高，所以我站在上面發(fā)抖”，也不如“我站在8米高的臺子上，雙腿發(fā)抖”這樣不會使人的思維走叉路。一 個表述要是這種不一致的思維方式，勢必會影響到內容的表達能力。
3.講故事時，不要有謙虛的開場白，這樣無疑會打擊聽眾的信心，認為從你的講話中學不到什么東西，而且你自己連這個自信也沒有如何讓聽眾有這個自信。經過今天晚上的觀察，我認為合理的做法是，直擊時間，勾起聽眾的注意力，人們的心理往往會被后期的期待所吸引。
4.在講故事之前，我認為第一句話語音語調語速，是非常關鍵的，如果第一句話較有力，那么首先會吸引聽眾的吸引力，再者下面的故事陳述就會流暢的多，所以在講話之前，要吸一口氣穩(wěn)一下自己的心神，然后再開始，不要慌慌張張的開始。 5、在講一個事情或心理的效果時，盡量使用事實來側面反襯，這樣給聽眾的印象是生動的，形象的，記憶深刻的，如說害怕，說事后發(fā)現衣服濕透了，則更加逼真， 6.快速的進入場地，能快速的進入場地，就能夠抓住主題，迅速的將自己的觀點傳達給對方，一般現象，一個話語啰嗦的人往往是講半天話還在兜圈子，這時聽眾已經聽煩了，大量的圈外活動使聽眾的心理期待數次落空。
這時你的講話就很難達到預期的效果。 7.避免使用抽象化的語言，如果你想陳述你的學習成績，你要說你總是優(yōu)秀，是一個籠統(tǒng)概念，你要說，你考試成績不是第一，就是第二，這種效果對聽眾的效果是截然不同的。
8.如果你想表達一種戲劇性的效果，你就應該使用原因倒置技巧，原因倒置往往使聽眾的恍然大悟，也可能是心理期待的驟然落空。這時笑聲自然也就出來了。
講一個人最關鍵的是感情重現，喜歡一人，讓大家都喜歡他，生氣一人，讓大家都生氣他，只有做到了這一步，你才能算是有效的傳遞了這份信息。 在傳遞這份信息時，應注意4個原則， 1.用事例說話，用最典型的事例來突出你的思想，事例是別人不可反駁的，事例是論證性的，評論是闡述性的，所以真正起到作用的應是你講話中的例子。
2.指名道姓原則，對任何一個人均應該冠以名字，這樣有利于聽眾的接受，瞎編一個名字也要比沒有名字強。我已經最大的毛病就是總是力求準確，所以一段話中有很多可能，這大大的降低我闡述內容的說服力。
3.用對方的語言，來表達他的態(tài)度，他的特征。只有這樣才會活靈活現的將他展現在聽眾的面前，也才能吸引聽眾的注意力。
4.感情色彩，在表達一種感情時，用合適的詞語來表達感覺，這樣才更容易勾起聽眾的認同感。如兒童，小孩，孩子。
注意的幾個問題， 1.一個講稿只能有一個主題，主題太多，往往會分散聽眾的注意力。寫文章也是同理，一個大全類的書，是絕對不可能暢銷的，一個論點偏激是沒有關系的，更重 要的是從某一個方面說某一個道理，說明白就行，不求嚴密，謹慎，這是理科學生最易犯的錯誤，我便是其中一例，如果老毛的人定勝天，說起來很有氣勢，但這句 話如果說成，人有時候是勝天的，你認為還好么？ 2.任何講話，絕不要去背稿，背稿才會忘詞，才會有做作感。
這同時也應了古龍的那句話，已經高到了無招的地步，何談忘招呢。說出來的話一般是有思想的痕跡，才是能感人的， 講述一個人的10個技巧： 1.選用典型事例，自從培訓以來，我便注意身邊的生活，一天一同事說起東京愛情故事，真好把他看哭了，這一句話，在場的一個女同事，第二天便借來了盤，我今天也開始看。
這就是事例的作用，10個好，我想我都不會去看，可這個哭，打動了我 2.細節(jié)與具體化，在講述一個人時，至少要有一個地方，用好這個技巧，這樣你要逗一個人哭，是非常容易的 3.對比的方法，有了對比才有了幅度，才有了量度的概念，送禮2000元，你應用工資200元，來對比，要是。
