國(guó)外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的做法

1.外國(guó)促進(jìn)科技與教育發(fā)展的做法對(duì)我國(guó)有哪些啟示

國(guó)情不同。

我們國(guó)家在科技方面需要的主要是技術(shù)的應(yīng)用推廣，在教育上面主要注重的是培養(yǎng)大量的廉價(jià)勞動(dòng)力。發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，以我們巨大的廉價(jià)勞動(dòng)力市場(chǎng)吸引巨額外資，以巨額外資推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，以經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)帶動(dòng)高就業(yè)率，解決人口眾多本來(lái)應(yīng)該帶來(lái)的高失業(yè)率問(wèn)題。

真是妙計(jì)啊。所以我們讀了16年書(shū)，出來(lái)工作國(guó)家還是拼命教育我們讓我們少拿錢(qián)，以輿論的力量批評(píng)我們那些為爭(zhēng)取工人階級(jí)利益的同學(xué)們，說(shuō)他們眼高手低，不懂得自己的實(shí)際情況。

其實(shí)他們不是不懂得自己的實(shí)際情況，而是不懂得國(guó)家的實(shí)際情況。目前我們國(guó)家只能這樣做，才能緩解人口眾多的巨大壓力。

2.KAB創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的新鮮營(yíng)養(yǎng)液,了解創(chuàng)業(yè)對(duì)大

KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目呈現(xiàn)四大特色 一項(xiàng)針對(duì)47所高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的評(píng)估報(bào)告顯示，3000多名參與調(diào)查的KAB學(xué)員對(duì)各自高校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)非常滿(mǎn)意，在總分為12分的“教學(xué)情況”調(diào)查中，滿(mǎn)分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分為10。

5分。 11月3日，在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目年會(huì)”上，由KAB項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目執(zhí)行評(píng)估報(bào)告（2007年上半年）》格外引人注目。

KAB到底是一門(mén)什么樣的課程？這門(mén)課程有哪些特色？為什么參與學(xué)習(xí)的KAB學(xué)員給予這門(mén)課程如此高的評(píng)價(jià)？ 創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系 負(fù)責(zé)上述評(píng)估報(bào)告起草人之一——中國(guó)青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）研究所副所長(zhǎng)劉帆表示：“根據(jù)調(diào)查，KAB學(xué)員對(duì)這門(mén)課程非常滿(mǎn)意，幾乎所有開(kāi)展KAB課程的學(xué)校，都難以滿(mǎn)足大多數(shù)同學(xué)想學(xué)這門(mén)課程的需要。 ” 劉帆認(rèn)為，學(xué)員們喜歡這門(mén)課程，主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比，有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動(dòng)化等三個(gè)鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

KAB課程設(shè)置了8個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊都有特定的主題，但各個(gè)模塊之間又彼此聯(lián)系。 這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有很大的靈活性，根據(jù)授課對(duì)象、授課學(xué)時(shí)的不同，有效做到“因材施教”、“因時(shí)施教”。

其次，KAB的課程類(lèi)型包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程（商業(yè)模擬游戲），學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，活動(dòng)課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，實(shí)踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。 三類(lèi)課程彼此融合，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)方面形成了互有側(cè)重、互為補(bǔ)充的立體、綜合對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三，KAB課程組織的活動(dòng)化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。

比如，“商業(yè)模擬游戲”通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)作，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)商業(yè)過(guò)程，感悟商業(yè)真諦。 標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系 目前，KAB項(xiàng)目針對(duì)“KAB項(xiàng)目講師”、“KAB項(xiàng)目培訓(xùn)師”以及“KAB項(xiàng)目高級(jí)培訓(xùn)師”實(shí)施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)KAB中國(guó)項(xiàng)目高校和KAB中國(guó)項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，KAB項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過(guò)10個(gè)質(zhì)量控制工具來(lái)規(guī)范項(xiàng)目的監(jiān)督和評(píng)估工作。 其中，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計(jì)了開(kāi)課前使用的“教學(xué)計(jì)劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)測(cè)試”，課程進(jìn)行中使用的“課后意見(jiàn)反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”。

“師資培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期間使用的“每日意見(jiàn)反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評(píng)表”，以及培訓(xùn)結(jié)束時(shí)使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)表”。 評(píng)估報(bào)告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個(gè)維度分別設(shè)計(jì)相關(guān)具體問(wèn)題，了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師的滿(mǎn)意程度，每個(gè)問(wèn)題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個(gè)等級(jí)變量，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師表現(xiàn)很滿(mǎn)意，平均分?jǐn)?shù)為4.7分。

以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法 KAB課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn)，體驗(yàn)之后再回來(lái)討論，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識(shí)。 “這個(gè)課程更多的是采取國(guó)外參與式、體驗(yàn)式教育方法，這對(duì)學(xué)生很有吸引力。”

國(guó)際勞工組織北京局KAB項(xiàng)目顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)師趙偉說(shuō)。 上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院袁圣東介紹，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把學(xué)員分為幾組，然后通過(guò)參與式、體驗(yàn)式的方式進(jìn)行授課。

比如，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀，要求各組對(duì)其進(jìn)行分析，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰，招聘人力資源成本最低的老板獲勝。 所有員工必須應(yīng)聘，在工資上必須和老板討價(jià)還價(jià)，工資價(jià)位最高者獲勝。

袁圣東認(rèn)為，這種參與式、體驗(yàn)式教育方法，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解，讓學(xué)員身臨其境，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。 但美中不足的是，根據(jù)KAB課程的要求，每個(gè)KAB老師一個(gè)班只能有30名學(xué)員，采用小班教學(xué)，這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓很多想學(xué)KAB課程的大學(xué)生難以如愿。

趙偉表示，隨著KAB師資培訓(xùn)力度的加大，相信更多大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受KAB課程系統(tǒng)的培訓(xùn)。 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育 目前，類(lèi)似校企合作開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展，但多數(shù)處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，活動(dòng)開(kāi)展的系統(tǒng)性不高，很多高校在校企對(duì)接上后勁不足。

為此，團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)在推進(jìn)KAB項(xiàng)目的過(guò)程中，聯(lián)合諾基亞（中國(guó)）投資有限公司、中國(guó)光華科技基金會(huì)發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃”大型公益活動(dòng)，未來(lái)3年內(nèi)在全國(guó)開(kāi)展KAB項(xiàng)目的高校，開(kāi)展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項(xiàng)目，通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐培養(yǎng)青。

3.比特觀察

比特網(wǎng)（Chinabyte）7月9日消息（王允） 如果仔細(xì)回想一下，清華大學(xué)歷來(lái)都有勇于創(chuàng)業(yè)的先例存在，再聯(lián)想到現(xiàn)在清華大學(xué)正在積極舉辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐夏令營(yíng)——?jiǎng)?chuàng)新，似乎已經(jīng)成為清華的氣質(zhì)。

有這么一家公司，關(guān)注教育，關(guān)注教育社會(huì)化，他們前任的董事會(huì)主席甚至說(shuō)自己更愿意當(dāng)一個(gè)“教育家”，這家公司也同樣具有創(chuàng)新的氣質(zhì)，這家公司就是英特爾。 一個(gè)是書(shū)宅大院，一個(gè)是商業(yè)巨子，卻因?yàn)楣餐哪繕?biāo)走到一起，并打造出令各地大學(xué)生都向往的“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐夏令營(yíng)”。

清華大學(xué)創(chuàng)新的“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”觀 去年此項(xiàng)賽事的冠軍隊(duì)伍被選送參加“英特爾-伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”并一舉奪魁，清華大學(xué)黨委副書(shū)記史宗愷稱(chēng)，第二屆活動(dòng)影響力已經(jīng)很大。 2010年7月7日，英特爾-清華大學(xué)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐夏令營(yíng)在北京開(kāi)營(yíng)，這已是此項(xiàng)活動(dòng)的第二屆，參加夏令營(yíng)的人數(shù)和隊(duì)伍已經(jīng)上升到了19所高校的24支隊(duì)伍共73人。

在開(kāi)幕式之后，他興致勃勃與我們談起了清華大學(xué)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“清華戰(zhàn)略”。 史書(shū)記介紹說(shuō)，清華大學(xué)并非是在學(xué)生當(dāng)中大規(guī)模的鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)，一直以來(lái)，清華注重的是為“大學(xué)生有可能創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)造一些條件，或者提供一些基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練，包括如何培養(yǎng)或者推進(jìn)自己的一些創(chuàng)新型思想萌芽的產(chǎn)生，“我們是想讓學(xué)生個(gè)整體教育環(huán)境當(dāng)中讓學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)造無(wú)所不在。

” 什么是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？很多人認(rèn)為是大學(xué)生學(xué)生畢業(yè)以后，一年兩年找不到工作，然后自己去開(kāi)店，這當(dāng)然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種，“而我所說(shuō)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指能夠去創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)和新的就業(yè)機(jī)會(huì)。這正是清華大學(xué)與英特爾的合作內(nèi)容?！?/p>

史書(shū)記介紹說(shuō)，清華大學(xué)也正期待著通過(guò)這樣的工作在學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)上能夠獲得一些經(jīng)驗(yàn)，并且培養(yǎng)發(fā)展這樣的一批學(xué)生。 清華現(xiàn)在做的，正是把創(chuàng)新的理念融入到日常的學(xué)習(xí)中去，并不意味著他們期望通過(guò)把創(chuàng)業(yè)變成一門(mén)或者是若干門(mén)學(xué)生的必修課，“這種看法是片面的，關(guān)鍵在于我們?cè)趺礌I(yíng)造一種氛圍，營(yíng)造一種環(huán)境，特別是在整個(gè)課程體系當(dāng)中貫徹引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)萌生新的思想，學(xué)會(huì)發(fā)展他們的想法，并且把他們的發(fā)展想法發(fā)展成一個(gè)項(xiàng)目的這種意識(shí)，激勵(lì)他們一方面做好研究，另一方面發(fā)展他們自己的產(chǎn)業(yè)。

”這才是史書(shū)記希望清華大學(xué)帶給學(xué)生的理念和提高。 清華大學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 史書(shū)記在談及創(chuàng)新時(shí)表示，創(chuàng)新實(shí)踐首先是一種觀念，在目前清華的教育思想定位中他一直強(qiáng)調(diào)“又紅又專(zhuān)”：一是希望學(xué)生們同學(xué)能夠做到一種貫通，把理工知識(shí)才能變成一種方法，同時(shí)文科知識(shí)變成一種基本的素質(zhì)教育；二是希望給學(xué)生一種基本能力的教育，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)習(xí)，掌握一些專(zhuān)業(yè)方法，以及它在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用。

第三，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育滲透在清華大學(xué)學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。自2003年起，清華大學(xué)開(kāi)始在大一學(xué)生當(dāng)中開(kāi)設(shè)“新生研討課”，（Freshman Seminar Program），最主要的目的是鼓勵(lì)學(xué)生探索未知世界的興趣和熱情。

這個(gè)課程借鑒國(guó)外高校的做法，學(xué)生不能超過(guò)10到15個(gè)，教師均是著名教授，給大一新生講授自己現(xiàn)在所做的最前沿的一些研究成果，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們共同進(jìn)行討論。這個(gè)在大一的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是一種新的突破，避免學(xué)生被動(dòng)的上大課，而是有可能和一些大教授面對(duì)面的交流，了解到每一個(gè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

大二、大三之后，開(kāi)設(shè)了學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃（SRT計(jì)劃）?，F(xiàn)在每年向?qū)W生提供超過(guò)一千個(gè)項(xiàng)目名額，由學(xué)生自己來(lái)提供他這個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，比如有學(xué)生要做一個(gè)節(jié)能燈泡，就可以向教務(wù)處去申請(qǐng)SRT項(xiàng)目，從而嘗試著知識(shí)初步的融會(huì)貫通，以及如何把思想萌芽變成現(xiàn)實(shí)。

這項(xiàng)工作始于1996年，至今已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，這樣的過(guò)程充分鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造力發(fā)展。本科生就可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室跟著導(dǎo)師去工作做項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們?nèi)?dòng)手，發(fā)展實(shí)踐能力。

當(dāng)然，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課，教師在講課過(guò)程當(dāng)中實(shí)際是貫穿了鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，去創(chuàng)造的氛圍。 總之，在課堂教學(xué)之外清華大學(xué)又給學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境，培養(yǎng)或者是鼓勵(lì)他們的興趣，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，使得他們嘗試提升自己的研究能力，嘗試初步實(shí)融會(huì)貫通。

現(xiàn)在，清華大學(xué)大大小小科技賽事有43項(xiàng)，極大鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試他們創(chuàng)造性的實(shí)踐。 英特爾創(chuàng)新的使命和責(zé)任 一同參加開(kāi)幕式的英特爾中國(guó)執(zhí)行董事戈峻則表示，英特爾一些項(xiàng)目，不管是英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目還是求知計(jì)劃，背后有一個(gè)共同的理念，分為清晰的三個(gè)方面，第一項(xiàng)目圍繞推動(dòng)教育學(xué)進(jìn)步，包括將最新的教育理念，科技的力量介紹給教師，使得教師來(lái)影響學(xué)生。

第二個(gè)方面，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展。英特爾贊助或者主辦了一系列的賽事，包括電子嵌入式大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、伯克利全球創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、ISEF等等，目的就是推動(dòng)創(chuàng)新型人才的進(jìn)步。

第三個(gè)更重要的方面就是希望推動(dòng)教育的變革，主要包括五大內(nèi)容：第一個(gè)是如何在政策方面推動(dòng)教育變革；第二，在課程設(shè)置、評(píng)估方面要有標(biāo)準(zhǔn)，如何才能符合21世紀(jì)人才需求；第三，教師的職業(yè)發(fā)展，這方面也需要有很多投入和研究。 第四，側(cè)重。

4.國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的模式

國(guó)外的未必先進(jìn)，最重要的是一個(gè)人成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷！

最主要是個(gè)人自身能力的提高，你的眼光和胸襟永遠(yuǎn)大于合作者，創(chuàng)業(yè)和守業(yè)都是很難的，這個(gè)世界上想當(dāng)總裁的多但真正能當(dāng)總裁的少，多數(shù)人還是喜歡胸?zé)o大志的過(guò)安樂(lè)生活的，你要是能“獨(dú)立不懼，遁世無(wú)悶”，必定能最終控制住他們，要認(rèn)清這是一個(gè)細(xì)致而又長(zhǎng)期的工作。

最好自己一個(gè)人咬牙承擔(dān)起來(lái)（跛能履，眇能視），盡可能不要依靠別人，這是一個(gè)成功者必須具備的堅(jiān)強(qiáng)素質(zhì)。

推薦一本書(shū)給你《君臨天下-誰(shuí)將是中國(guó)的第一商人》，其中的第二階段“患難相交、嘯聚山林”會(huì)對(duì)你很有幫助。

里面講述了你首先要能自食其力，有個(gè)人的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，善于化解和利用糾紛，員工中有自己的嫡系，并能帶領(lǐng)這個(gè)嫡系干出漂亮的一仗，讓大家從心中開(kāi)始佩服你，分配利潤(rùn)的時(shí)候最初要自己少的，別人多得，哪怕是暫時(shí)沒(méi)有貢獻(xiàn)的那些有缺點(diǎn)的人也不要對(duì)他輕視。

在第三階段你要樹(shù)立威信，第四階段要樹(shù)立絕對(duì)的集權(quán)化管理，第五階段要韜光養(yǎng)晦，第六階段要擊垮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手形成壟斷，第七階段開(kāi)始物色結(jié)班人，那個(gè)時(shí)候你應(yīng)該是50多歲了，呵呵，什么時(shí)間該做什么事情，書(shū)中都有，你自己看吧。

5.公益性創(chuàng)業(yè)教育：國(guó)外如何進(jìn)行

尤努斯認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們能認(rèn)識(shí)到貸款所具有的強(qiáng)大社會(huì)經(jīng)濟(jì)能量，他們或許也能認(rèn)識(shí)到，貸款確實(shí)應(yīng)作為一種人類(lèi)權(quán)力來(lái)加以促進(jìn)。

將公益創(chuàng)業(yè)帶入經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，賦予了經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的人性成分。尤努斯教授的美國(guó)導(dǎo)師勒根教授，也在其教學(xué)中引入了一種令人耳目一新、鮮明的社會(huì)學(xué)維度。

尤努斯相信：沒(méi)有了人性的一面，經(jīng)濟(jì)學(xué)就像石頭一樣又干又硬。經(jīng)濟(jì)學(xué)也必須具有深廣的人文關(guān)懷，應(yīng)該將關(guān)注的目標(biāo)投向那些在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)中沒(méi)有任何地位的貧困人群與弱勢(shì)階層。

在國(guó)外的大學(xué)里，之前也沒(méi)有公益性創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生們多半是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)學(xué)會(huì)公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。但在近些年，國(guó)外大學(xué)開(kāi)始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)有效的社會(huì)變革過(guò)程介紹給社會(huì)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生。

事實(shí)上，公益性創(chuàng)業(yè)在歐美的發(fā)展已近20年，而在中國(guó)對(duì)于這一概念的認(rèn)識(shí)才剛剛起步。對(duì)于這一概念的核心內(nèi)涵，主要包括兩個(gè)方面：一是非營(yíng)利機(jī)構(gòu)采用創(chuàng)造性的商業(yè)運(yùn)作模式提升其社會(huì)價(jià)值，二是企業(yè)通過(guò)創(chuàng)造性地滿(mǎn)足社會(huì)需要而提升其價(jià)值。

簡(jiǎn)言之，所謂的社會(huì)型創(chuàng)業(yè)就是社會(huì)組織（企業(yè)、非盈利組織等）在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，將社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值創(chuàng)造性地融合的過(guò)程。 與在商學(xué)院講授公益創(chuàng)業(yè)課程相比，社會(huì)工作中的挑戰(zhàn)主要不是引發(fā)對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的關(guān)注，而是向那些已經(jīng)有意向從事社會(huì)工作的學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)技能。

創(chuàng)意性的規(guī)劃和融資策略對(duì)創(chuàng)辦非營(yíng)利機(jī)構(gòu)（這些機(jī)構(gòu)提供了大量的社會(huì)服務(wù)）至關(guān)重要，而公益創(chuàng)業(yè)模式在這些方面幫助很大。史蒂芬安德森說(shuō)。

在國(guó)內(nèi)，目前僅有北京光華慈善基金會(huì)致力于公益創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)推廣德魯克開(kāi)發(fā)的民間組織戰(zhàn)略管理培訓(xùn)來(lái)提高民間組織的管理績(jī)效，并鼓勵(lì)青少年、大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。 菲律賓亞洲創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)VivienneTan認(rèn)為，社會(huì)企業(yè)是既盈利又為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的企業(yè)。

菲律賓依然是個(gè)有著許多貧民窟的發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)企業(yè)是對(duì)抗貧困的有效途徑。她所創(chuàng)辦的亞洲創(chuàng)業(yè)學(xué)院致力于支持通過(guò)小額信貸來(lái)創(chuàng)業(yè)的人群，他們往往是城市中的貧民，貧民創(chuàng)業(yè)可以獲得政府資金，但如何使用好這筆資金是個(gè)問(wèn)題，學(xué)院就為他們提供講座、培訓(xùn)等。

史蒂芬安德森說(shuō)，過(guò)去幾年，公益創(chuàng)業(yè)迅速發(fā)展，但大抵僅限于商學(xué)院內(nèi)商學(xué)院的意圖是激勵(lì)那些受訓(xùn)準(zhǔn)備投身商界的學(xué)生，讓他們將一部分精力投入到公益事業(yè)中。相比較而言，在社會(huì)工作課程中加入對(duì)公益創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，才剛剛出現(xiàn)。

尤努斯也在努力塑造一種新型的企業(yè)家理念。在他的理想模式中，所有的人（包括那些赤貧的窮人）都具備成為企業(yè)家的潛力，同時(shí)企業(yè)家也應(yīng)該具有社會(huì)良知，他稱(chēng)之為社會(huì)活動(dòng)家。

社會(huì)活動(dòng)家也可能有巨大的盈利（甚至比那些單純以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的企業(yè)家有更多的盈利），但那是他的次要目標(biāo)，他首先被一套社會(huì)目標(biāo)所激勵(lì)。尤努斯堅(jiān)信，通過(guò)為社會(huì)活動(dòng)家與企業(yè)家拓展創(chuàng)業(yè)空間，可以創(chuàng)造一個(gè)全新的世界。

尤努斯認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們能認(rèn)識(shí)到貸款所具有的強(qiáng)大社會(huì)經(jīng)濟(jì)能量，他們或許也能認(rèn)識(shí)到，貸款確實(shí)應(yīng)作為一種人類(lèi)權(quán)力來(lái)加以促進(jìn)。 將公益創(chuàng)業(yè)帶入經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，賦予了經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的人性成分。

尤努斯教授的美國(guó)導(dǎo)師勒根教授，也在其教學(xué)中引入了一種令人耳目一新、鮮明的社會(huì)學(xué)維度。尤努斯相信：沒(méi)有了人性的一面，經(jīng)濟(jì)學(xué)就像石頭一樣又干又硬。

經(jīng)濟(jì)學(xué)也必須具有深廣的人文關(guān)懷，應(yīng)該將關(guān)注的目標(biāo)投向那些在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)中沒(méi)有任何地位的貧困人群與弱勢(shì)階層。 在國(guó)外的大學(xué)里，之前也沒(méi)有公益性創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生們多半是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)學(xué)會(huì)公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。

但在近些年，國(guó)外大學(xué)開(kāi)始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)有效的社會(huì)變革過(guò)程介紹給社會(huì)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生。 事實(shí)上，公益性創(chuàng)業(yè)在歐美的發(fā)展已近20年，而在中國(guó)對(duì)于這一概念的認(rèn)識(shí)才剛剛起步。

對(duì)于這一概念的核心內(nèi)涵，主要包括兩個(gè)方面：一是非營(yíng)利機(jī)構(gòu)采用創(chuàng)造性的商業(yè)運(yùn)作模式提升其社會(huì)價(jià)值，二是企業(yè)通過(guò)創(chuàng)造性地滿(mǎn)足社會(huì)需要而提升其價(jià)值。

6.國(guó)外哪些自主創(chuàng)新的做法值得中國(guó)借鑒

瑞典、德國(guó)加強(qiáng)自主創(chuàng)新的主要做法：瑞典被認(rèn)為是全球最具創(chuàng)新力國(guó)家之一，其研發(fā)強(qiáng)度、人均發(fā)表論文和專(zhuān)利注冊(cè)數(shù)等均處世界領(lǐng)先。

德國(guó)在醫(yī)療技術(shù)、合成材料、電子技術(shù)、食品加工等10大研究領(lǐng)域均處于世界領(lǐng)先水平。他們主要做法有：1、構(gòu)筑完善的創(chuàng)新體系。

瑞典在上世紀(jì)90年代開(kāi)始構(gòu)建國(guó)家、地區(qū)和部門(mén)3個(gè)層面的創(chuàng)新體系。國(guó)家創(chuàng)新體系的主要特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)體與國(guó)際市場(chǎng)聯(lián)系緊密，大企業(yè)對(duì)國(guó)家的研發(fā)活動(dòng)影響巨大，大學(xué)與企業(yè)合作密切。

國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)署是代表瑞典政府構(gòu)建創(chuàng)新系統(tǒng)的具體執(zhí)行者，掌握著瑞典5%R&D經(jīng)費(fèi)的使用權(quán)，起著溝通政府與企業(yè)間的橋梁紐帶作用。瑞典建立了創(chuàng)新體系促進(jìn)區(qū)域發(fā)展計(jì)劃，從2003年起確定了3個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目所在地區(qū)將在10年內(nèi)得到1100萬(wàn)歐元的經(jīng)費(fèi)支持，地區(qū)也以不低于同等數(shù)額的資金匹配，用于創(chuàng)新體系建設(shè)。

瑞典還按照有所為有所不為的方針，重點(diǎn)支持信息通信、生物技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)與材料技術(shù)、交通及辦公設(shè)備技術(shù)等行業(yè)建設(shè)部門(mén)創(chuàng)新體系。德國(guó)目前已經(jīng)形成了相當(dāng)完善的國(guó)家創(chuàng)新體系，包括科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)和企業(yè)三足鼎立的研究開(kāi)發(fā)體系，鼓勵(lì)創(chuàng)新的法律機(jī)制，機(jī)構(gòu)資助與項(xiàng)目資助相結(jié)合的創(chuàng)新資助方式，全程跟蹤的科研質(zhì)量保障體系，以及精簡(jiǎn)高效的項(xiàng)目管理模式等。

2、強(qiáng)化各類(lèi)創(chuàng)新投入。多年來(lái)，瑞典用于R&D的經(jīng)費(fèi)一直保持在GDP的3%以上，近幾年甚至超過(guò)了4%。

在R&D經(jīng)費(fèi)中，政府及公共基金會(huì)占20%左右。2004年以來(lái)瑞典政府制定“創(chuàng)新瑞典”戰(zhàn)略，進(jìn)一步加大研發(fā)投入，計(jì)劃在2005—2008年新增政府研發(fā)投入23億瑞典克朗。

還有80%的經(jīng)費(fèi)來(lái)自企業(yè)投入。瑞典大企業(yè)都有較高的研發(fā)投入強(qiáng)度，如愛(ài)立信研發(fā)支出達(dá)到銷(xiāo)售額的15%~16%。

近年來(lái)，德國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)占GDP的比重保持在2.5%左右，高于歐盟國(guó)家1.9%左右的平均水平。與瑞典相比，德國(guó)政府的R&D投入占比更高一些，大約占到30%以上。

3、制定有效的創(chuàng)新政策。瑞典、德國(guó)已經(jīng)形成了支持創(chuàng)新活動(dòng)及保護(hù)創(chuàng)新成果的一整套政策。

一是實(shí)施各種創(chuàng)新計(jì)劃。如瑞典國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)署的“新一代卓越中心計(jì)劃”，計(jì)劃共建設(shè)生物技術(shù)、信息通信技術(shù)、新材料等戰(zhàn)略性領(lǐng)域中25個(gè)新的“卓越中心”，總投資約1.6億歐元，同時(shí)要求企業(yè)界、大學(xué)和有關(guān)機(jī)構(gòu)各投入不少于這一數(shù)額的資金，從而使項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)總額達(dá)到4.3億至5.4億歐元。

2005年德國(guó)推出了“頂尖科研資助項(xiàng)目”，計(jì)劃在2006年至2011年間投入19億歐元，新建一批一流的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)。二是創(chuàng)新產(chǎn)品的政府補(bǔ)貼和政府擔(dān)保。

如從2007年4月1日到2009年12月，瑞典對(duì)新購(gòu)買(mǎi)環(huán)保汽車(chē)給予1萬(wàn)克朗的補(bǔ)貼，環(huán)保汽車(chē)進(jìn)城免收擁堵費(fèi)，以此刺激環(huán)保汽車(chē)及其相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新。德國(guó)制定了專(zhuān)門(mén)“赫爾梅斯”擔(dān)保，支持高技術(shù)產(chǎn)品的出口。

三是稅收政策。如在2007年春季預(yù)算中，瑞典政府取消對(duì)風(fēng)險(xiǎn)資本征收資本稅的項(xiàng)目，鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)資本投向創(chuàng)新性中小企業(yè)。

4、提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新服務(wù)。瑞典和德國(guó)都有比較完善的創(chuàng)新服務(wù)體系，以滿(mǎn)足創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新型小企業(yè)培育等中介需求，包括有政府背景的公共機(jī)構(gòu)、非盈利性組織，也有完全按商業(yè)化運(yùn)作的純盈利性中介結(jié)構(gòu)。

服務(wù)內(nèi)容主要涉及三大類(lèi)：一是成果推廣服務(wù)。如德國(guó)各大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)均建有技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室，專(zhuān)職負(fù)責(zé)科研成果向工業(yè)界傳播。

二是融資服務(wù)。如瑞典國(guó)有企業(yè)ALMI對(duì)新創(chuàng)企業(yè)項(xiàng)目前期調(diào)研費(fèi)用給予約2萬(wàn)至4萬(wàn)克朗的無(wú)償補(bǔ)助，企業(yè)可以根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)（僅需要少量的抵押或無(wú)抵押）就可從ALMI獲得貸款。

三是創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)服務(wù)。瑞典幾乎所有大學(xué)都建立了自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地，其中最著名的是查爾姆斯理工學(xué)院以及卡羅琳斯卡醫(yī)學(xué)院的孵化基地。

5、培養(yǎng)大規(guī)模的創(chuàng)新人才。瑞典和德國(guó)一直高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其科技人才儲(chǔ)備方面始終占據(jù)世界領(lǐng)先地位。

瑞典擁有一批世界頂尖的知名學(xué)府，每年都有4所大學(xué)進(jìn)入世界前100大學(xué)排行榜，良好的人才培育環(huán)境使瑞典創(chuàng)新的動(dòng)力源源不斷。瑞典特別重視技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)家鼓勵(lì)和支持職業(yè)教育，企業(yè)也重視員工的知識(shí)更新和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使企業(yè)不但在技術(shù)創(chuàng)新方面，而且在設(shè)備更新、自動(dòng)化生產(chǎn)等方面均有較好的智力基礎(chǔ)。

德國(guó)將人力資源建設(shè)作為創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，積極調(diào)整雙元制職業(yè)教育和高等教育內(nèi)容，加大對(duì)國(guó)內(nèi)外頂尖科技人才、年輕科研人員的吸引力。6、營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化。

瑞典創(chuàng)新成功的一個(gè)重要因素是其獨(dú)特的文化氛圍。瑞典人從小受到的教育就是講究和諧、平等、團(tuán)隊(duì)，盡量不突出個(gè)人英雄主義，一切任由天性和本能。

這種文化培養(yǎng)起來(lái)的放松心態(tài)，讓有創(chuàng)新能力的人不帶有功利思想，不急于求成，能更加自由地進(jìn)行科學(xué)探索和技術(shù)發(fā)明。瑞典有一個(gè)獨(dú)特的“工程文化”，這種文化力求將創(chuàng)造發(fā)明和生產(chǎn)實(shí)踐完美結(jié)合，創(chuàng)新技術(shù)能力與商業(yè)化操作同行并進(jìn)。

德意志民族一貫具有思維嚴(yán)謹(jǐn)、辦事認(rèn)真、遵守紀(jì)律、尊重個(gè)性、崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新的傳統(tǒng)文化精神。德國(guó)人不僅一直以“思想家的國(guó)度”激勵(lì)自己，而且堅(jiān)信傳統(tǒng)的創(chuàng)新文化就是德國(guó)擺脫自然資源貧乏劣勢(shì)。

7.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 國(guó)外怎么做

目前，英國(guó)私人股權(quán)融資的水平非常高，其私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng)是當(dāng)前歐洲最大、最發(fā)達(dá)的市場(chǎng)，每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金，為大學(xué)生創(chuàng)辦科技型企業(yè)提供源源不斷的資金。

“推銷(xiāo)”創(chuàng)意 美國(guó)大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，又名“商業(yè)計(jì)劃”，是讓參賽大學(xué)生就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)可行性報(bào)告，并由學(xué)術(shù)界和企業(yè)界名流當(dāng)評(píng)委，選出優(yōu)勝者。

在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報(bào)告最終能獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在美國(guó)高校中由來(lái)已久，自1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以來(lái)，美國(guó)已有包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的20多所大學(xué)每年舉辦這一競(jìng)賽。

Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。美國(guó)麻省理工學(xué)院的“5萬(wàn)美元商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”已有19年的歷史，影響非常之大。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。從1990年到現(xiàn)在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當(dāng)數(shù)量的“計(jì)劃”被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬(wàn)美元的價(jià)格買(mǎi)走。

這些由“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長(zhǎng)為年?duì)I業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。一批批的創(chuàng)業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

風(fēng)險(xiǎn)投資家們蜂擁而入大學(xué)校園，尋找未來(lái)的技術(shù)領(lǐng)袖，在競(jìng)賽中獲勝的學(xué)生日后大多都成為美國(guó)高科技企業(yè)的領(lǐng)軍人物。 為什么大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能吸引來(lái)如此多的投資者？美國(guó)教育專(zhuān)家認(rèn)為，是這個(gè)高校在利用自己的“名校效應(yīng)”為年輕學(xué)子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

首先，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)都是美國(guó)赫赫有名的高校，其擁有很多在社會(huì)上獲得成功的校友，每年學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃時(shí)，都會(huì)邀請(qǐng)歷屆校友們捧場(chǎng)，讓他們對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們提供創(chuàng)業(yè)幫助；名校的知名度本身就可以吸引一大批投資者參與活動(dòng)，這些高校充分意識(shí)到這一點(diǎn)，他們大力宣傳自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)，主動(dòng)給那些優(yōu)秀的基金投資家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和咨詢(xún)公司發(fā)去邀請(qǐng)，他們相信，越多人關(guān)注就會(huì)給大學(xué)生們帶來(lái)越多的機(jī)會(huì)。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最擔(dān)心的還是風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，如果資金投進(jìn)去，最后血本無(wú)歸怎么辦。

如何幫助大學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)又提升創(chuàng)業(yè)者熱情方面，美國(guó)的職業(yè)保險(xiǎn)提供了一個(gè)可行模式的借鑒。 韓國(guó) “嚴(yán)進(jìn)寬出”保證成功率 在1997年亞洲金融危機(jī)前，韓國(guó)大學(xué)生并不愿意接受“自主創(chuàng)業(yè)”這樣的想法，很多大學(xué)生畢業(yè)之后，最渴望的是進(jìn)入一家看上去不錯(cuò)的大公司。

然而，韓國(guó)政府用了三年時(shí)間，讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四個(gè)字深入韓國(guó)大學(xué)生的心中。2000年，韓國(guó)JobKorea求職網(wǎng)站的調(diào)查顯示，準(zhǔn)備進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)占到畢業(yè)生總數(shù)的52.4%;71%的韓國(guó)青年希望自己創(chuàng)業(yè)，這個(gè)數(shù)字在當(dāng)年居全球首位。

韓國(guó) 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)如此有信心，與韓國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高有關(guān)系。1998年至2001年間，韓國(guó)的創(chuàng)業(yè)以每年一倍的速度迅猛成長(zhǎng)，他們不僅深入到IT等尖端領(lǐng)域，還活躍在傳統(tǒng)制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等多種領(lǐng)域。

1997年亞洲金融危機(jī)，韓國(guó)大學(xué)生面臨就業(yè)難問(wèn)題。韓國(guó)政府認(rèn)識(shí)到，要想解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，需要鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

但是，韓國(guó)長(zhǎng)期存在被大企業(yè)壟斷市場(chǎng)的弊?。喉n國(guó)企業(yè)管理者和金融家更多地追求規(guī)模經(jīng)濟(jì)，追求巨額投資，追求成為超大型企業(yè)集團(tuán)，從20世紀(jì)60年代初到80年代韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，就是以大企業(yè)集團(tuán)的迅猛發(fā)展為主要標(biāo)志。但是，這種對(duì)“規(guī)模效益”的過(guò)度追求，造成了大企業(yè)的市場(chǎng)地位過(guò)度強(qiáng)化。

因此，新生的較為弱小的企業(yè)很難進(jìn)入寡頭控制的市場(chǎng)，大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)更難進(jìn)入市場(chǎng)，韓國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情極其低。 為了轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，韓國(guó)政府采取了不少保護(hù)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施。

在各種鼓勵(lì)措施中，效果最直接的就是成立以大學(xué)為中心的“創(chuàng)業(yè)支援中心”，這里實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”政策。 幾乎在韓國(guó)的每一所大學(xué)里面，都有“創(chuàng)業(yè)支援中心”，對(duì)大學(xué)生要求進(jìn)入創(chuàng)業(yè)中心的申請(qǐng)，韓國(guó)政府和學(xué)校要進(jìn)行嚴(yán)格篩選。

尋求創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要提供詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，然后根據(jù)創(chuàng)業(yè)的方向，由大學(xué)教授和創(chuàng)業(yè)投資專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組成的評(píng)價(jià)團(tuán)來(lái)評(píng)價(jià)決定。 如果韓國(guó)大學(xué)生能夠通過(guò)篩選，順利進(jìn)入創(chuàng)業(yè)支援中心，接下來(lái)的路就順暢多了。

在創(chuàng)業(yè)支援中心，大學(xué)生可以得到“一條龍”的服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所急需的人才、營(yíng)業(yè)場(chǎng)地和資金，在這里都很容易找到。

中心提供租金很低甚至免費(fèi)的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網(wǎng)線路等各種條件。中心幫助大學(xué)生聯(lián)系各專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教授，協(xié)助進(jìn)行可行性調(diào)查和分析，向經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生提供法律、稅務(wù)、談判等咨詢(xún)服務(wù)，還幫助大學(xué)生進(jìn)行籌資。

出于發(fā)展戰(zhàn)略的考慮，為使大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法和項(xiàng)目變成真正企業(yè)運(yùn)作的公司，韓國(guó)政府提供了與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，甚至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在貸款方面要比商業(yè)企業(yè)還要優(yōu)惠。同時(shí)韓國(guó)政府還積極鼓勵(lì)各種資本對(duì)高科技新創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行投資，個(gè)人對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行投資時(shí)，政府會(huì)給予30%的返還。

瑞典 創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生 瑞典 是名副其實(shí)的創(chuàng)新之國(guó)。以相同。