創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課好過嗎

1.創(chuàng)業(yè)教育之創(chuàng)新思維情況如何?

創(chuàng)業(yè)教育在我國方興未艾。

據教育部統(tǒng)計，2015年以來，全國已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數比去年增加了14%，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達到12。2億元，高校設立的創(chuàng)業(yè)基地數量也增加了18%，場地面積增加了近20%，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的大學生達到300余萬人次。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學多了，學校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng)業(yè)教育?！比A南理工大學（分數線，專業(yè)設置）新聞傳播學院研究生三年級學生宗志遠介紹，學校會對大家的創(chuàng)業(yè)項目進行評估，根據不同等級給予不同程度的支持。

他自己就曾參與過一個微型項目，借助學校平臺孵化。 宗志遠表示，希望校方在目前的創(chuàng)業(yè)教育基礎上，引入更多成熟的企業(yè)組織經驗上和人員上的支持，因為創(chuàng)業(yè)實踐性強，社會企業(yè)和組織可以給學生們帶來更多的實際經驗。

華南理工大學休學創(chuàng)業(yè)的研一學生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區(qū)的創(chuàng)始人之一。 在他看來，目前學校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持，更多的還是表現在舉辦創(chuàng)業(yè)比賽上，“大家好像認為創(chuàng)業(yè)大賽就是創(chuàng)業(yè)的全部。”

不少創(chuàng)業(yè)者認為，教師創(chuàng)業(yè)經驗不足、學科單一、缺乏成熟理論等問題，是目前我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關注青年成長，就能為他們傳遞創(chuàng)新理念，啟迪創(chuàng)業(yè)思考，為年輕學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎和搭建平臺。

”中國高校青年領袖峰會王昭贏說。 據了解，為提供給懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人更多與現實對接的實踐經驗，青領會自2015年初創(chuàng)立至今，已舉辦三屆峰會和近50場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課，邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學生交流。

每一次公開課和峰會，連過道里都擠滿了渴望成功的青年學子。

2.新加坡中華中學制定創(chuàng)業(yè)課程情況如何?

幾年前，新加坡中華中學制定了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)框架，由師生各自組成創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)委員會，率領校內的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目。

中一生上創(chuàng)新與創(chuàng)意工作坊，學習創(chuàng)新的概念，同時設計有實際用途的產品。學生也通過工藝課學習如何結合設計和市場價值理念。

升上中二后，他們參加宜家的學習之旅，到了中三則參加全國創(chuàng)業(yè)或設計比賽。 該校工藝與科技兼課程輔助活動部主任李俊杰受訪時說，學校當年申請加入校園青年企業(yè)家計劃時，原本只注重在校內教導學生如何設計產品，但標新局鼓勵校方也教導學生發(fā)揮企業(yè)精神，從這些產品中獲取收入。

參加計劃的學?？色@得高達1萬元的津貼，工藝教育學院和理工學院可分別獲得最高5萬元和10萬元的津貼，在校內推展學生創(chuàng)業(yè)學習計劃。 李俊杰說，校方利用這筆錢聘請校外導師開辦創(chuàng)業(yè)課程、津貼材料費等。

他認為，這項計劃的最大好處是讓學生有機會接觸企業(yè)家。 新加坡中華中學啟發(fā)創(chuàng)業(yè)精神 有學生反映，參加的創(chuàng)業(yè)比賽啟發(fā)了他們創(chuàng)業(yè)的精神。

中三生傅惠方幾個月前跟同學組隊參加全國創(chuàng)業(yè)比賽，自己動手設計、制作和兜售環(huán)保產品，因此對創(chuàng)業(yè)產生興趣。 她打算到理工學院修讀國際商務課程。

除了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程，每個班級推薦兩名學生組成學生改進小組，學生也特別設立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)部門，推薦或推動校內的改進工作。學生會創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)部門代表蔡恬恬舉例，他們曾向校方提議，在校內設透明箱子，給學生租借擺放他們的產品。

接下來，新加坡中華中學計劃提高學生對創(chuàng)業(yè)援助計劃的認識，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎。李俊杰經常鼓勵學生，告訴他們：“你要做好準備，在機會上門時，把握機會，這機會就是你的了?！?/p>

另外，職場上一般以小組合作方式開發(fā)產品，有設計師、行銷人員等各負責不同工作，因此中華中學也打算加強學校的創(chuàng)新俱樂部，讓學生學習扮演不同的角色，來開發(fā)產品。

3.為什么都說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課難選

1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。

2、構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。3、創(chuàng)設環(huán)境類課程在校園內設立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力開一些校內公司或在校內經商等。

或者由學校組織開模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。

在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。4、加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。

只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。