醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題

1.醫(yī)學生怎么發(fā)揮自己的創(chuàng)造力

作為醫(yī)學生，“救死扶傷，治病救人”是醫(yī)學科學賦予的神圣使命，不斷提高臨床診斷和治療水平是醫(yī)學生應有的不懈追求。

作為從事臨床工作的老師，我深感做好臨床科研工作，不僅能夠充實和發(fā)展前人創(chuàng)造的知識寶庫，而且對于全面提高臨床業(yè)務水平也有積極的推進作用。因此，我要求學生應具備“實事求是，循序漸進，敢于創(chuàng)新，無私奉獻”的精神，這是醫(yī)學生積極參與臨床科研工作的關(guān)鍵，也是與時俱進和不斷開拓進取的要素。

培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新能力應該注意幾方面的問題。 樹立創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新能力 我認為，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新能力，必須對現(xiàn)有的教學模式進行改革。

以前醫(yī)學高等學校對醫(yī)學人才的培養(yǎng)模式主要是“填鴨式”的教學方式，不能把醫(yī)學生培養(yǎng)成充滿探索精神和改革精神、而且有強大創(chuàng)造能力的人才。應該充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)學生的主動性、積極性、獨立性，充分挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建以帶教老師為主導，以學生為主體的教育模式。

在教給醫(yī)學生基本知識和基本理論的同時，更重要的是教給他們好的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，著力培養(yǎng)出會學習、善思維、勤探索、能創(chuàng)造的創(chuàng)新型醫(yī)學人才。 在教學過程中，老師可以運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，使課堂教學生動有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，滿足不同層次學生的學習興趣和需要。

發(fā)揮學生的特長，因勢利導地開發(fā)他們的學習欲望和創(chuàng)造潛力。要為學生創(chuàng)造更好的自學條件，為學生留出更多獨立思考和進行創(chuàng)新活動的時間和空間。

實驗課不僅是課堂理論教學的附屬和驗證，更應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎平臺。老師應該盡可能組織學有余力，又有興趣的本科生參與教師或研究生的課題，鼓勵他們參與各種科技活動，并結(jié)合課程學習對某些問題進行深入的研究并撰寫科研論文。

要經(jīng)常召開學術(shù)會和討論會，讓學生有機會進行交流，還要組織學生建立課外科研小組，加強科研能力訓練。課外科研小組的活動形式可以靈活多樣，學生在科研小組活動中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)了自身的動手能力和創(chuàng)新能力。

通過臨床科研，促進專業(yè)知識學習和培養(yǎng)創(chuàng)新意識 俗話說：萬事開頭難。對于科研能力和經(jīng)驗不足，而又缺乏科研基金支持的醫(yī)學生而言，邁好科研工作的第一步是極為重要的。

我認為醫(yī)學生首先要拋棄“好高騖遠，急功近利，大事做不得，小事不肯做”的浮躁和消極思想，從臨床實際出發(fā)，從身邊司空見慣的小事入手，發(fā)掘有價值的科研課題。例如，地高辛是臨床上使用了上百年的糾正心力衰竭的藥物。

它鮮明的特點是療效明確，但是毒副作用復雜多樣，并且因人而異。臨床觀察地高辛與不同種類藥物聯(lián)合應用對其療效和毒副作用的影響是極有臨床意義的課題。

從臨床實踐出發(fā)，開展科研工作，目的明確，花錢少，可操作性強，容易在短時間內(nèi)取得成果，并且能夠為以后更高水平、更高層次的臨床科研打下基礎。 此外，在開始科研之前，要就某一臨床問題，進行全面深入的檢索，以了解國內(nèi)外研究的前沿進展。

在收集資料，大量閱讀文獻的過程中，勢必使我們開闊了視野，豐富了知識，并且提高了外語水平。同時，撰寫綜述，也培養(yǎng)了學生客觀地評價不同學者的研究觀點，并且全面的加以歸納，整理，綜合的能力。

科研貴在創(chuàng)新。盡管醫(yī)學生在臨床科研的道路上剛剛起步，但也不能一味地重復前人的工作。

“墨守成規(guī)，滿足現(xiàn)狀”是科學的大敵。也許有人認為對于普通人而言，“創(chuàng)新”是高不可攀的。

其實不然，在我們?nèi)粘５墓ぷ髦校蜁r時處處閃爍著創(chuàng)新意識的火花。但是誠如愛因斯坦所言“機遇只偏愛有準備的頭腦”。

只要在日常工作中注意訓練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才有可能在科研工作中作出一點成績。 培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和奉獻精神 無論是科學研究還是臨床上診治病人，都需要團隊的協(xié)作，一個病人從進院到痊愈出院，沒有醫(yī)生和護士的密切配合，是很難想像的。

因此，處理好醫(yī)護人員之間的關(guān)系十分網(wǎng)絡及其他的教育教學資源，發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生處理信息能 力和自主探索學習的能力。同時在醫(yī)學教學過程中要提倡醫(yī)學生不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學生科學的懷疑態(tài)度和精神，敢于向書本所述和老師所講提出質(zhì)疑。

鼓勵學生多提問題，以引導學生拓寬思路，并創(chuàng)造學生進行課堂討論的機會，在討論中達到開發(fā)學習潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。 3.4 大力加強創(chuàng)新性的研究教育與開展校際、國際間的交流與合作 科研素質(zhì)是醫(yī)學生綜合素質(zhì)的重要方面，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

學校應提倡學生進行科研創(chuàng)業(yè)活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生獨立思考，提高學生收集處理信息，獲取新知識、分析和解決問題的能力，在國外，特別是發(fā)達國家，高校已將培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力作為教學的核心內(nèi)容。通過科學研究，學生可以提高和發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，收集和篩選文獻信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等，并有利于培養(yǎng)學生在前人工作基礎上大膽開拓實踐的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新性的思維模式。

我們可適當開展創(chuàng)新性的實踐。