歷史教研活動(如何設(shè)計高中歷史學(xué)生探究活動方案)
1.如何設(shè)計高中歷史學(xué)生探究活動方案
(3)課堂探究性實驗教學(xué)案例實踐。針對不同探究性實驗，設(shè)計詳細的探究活動教學(xué)問題設(shè)計，實施探究教學(xué)，總結(jié)探究教學(xué)的一般模式，分析教材內(nèi)容探究的問題設(shè)計的可行性及適宜的探究方法。
(4)設(shè)計新的問題設(shè)計之后的探究性實驗教學(xué)效果的評價方法、指標。將融入了新的問題設(shè)計之后的教學(xué)探究活動原探究教學(xué)相比較，分析探究教學(xué)問題設(shè)計的實效性、影響探究教學(xué)效果的因素、探究教學(xué)實施的基本條件、探究教學(xué)中應(yīng)注意的問題設(shè)計的原則、問題及解決方法。
2.政治歷史地理教研組的活動主題有什么
政治教研組的活動主題：如何提高政治學(xué)科課堂討論有效性 通過“同課異構(gòu)”聽評課活動和自己的教學(xué)實踐談?wù)劗斚抡握n堂討論呈現(xiàn)的問題。
教師在課堂上用好課堂討論這一教學(xué)形式，提高其有效性，使學(xué)生的思維能變得發(fā)散而流暢，能變通而有獨創(chuàng)，避免觀點、目的、心理和方法的定勢，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，當然也對教學(xué)的短期目標和長期目標的實現(xiàn)提供了有力保障。 歷史教研組的活動主題：加強備課組活動，提高教學(xué)質(zhì)量 備課組建設(shè)首抓集體備課，逐步做到 “四定”、“四同”，“四定”即定制度、定時間、定內(nèi)容、定任務(wù)。
把集體備課作為教研組工作的一項制度，寫入每學(xué)期的教研組計劃中。每周用2個小時作為集體備課的時間。
集體備課的內(nèi)容一般定為： （1）分析研究教材和教學(xué)的重點、難點和熱點； （2）分析交流所教班級學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況； （3）交流教學(xué)體會和有關(guān)新近信息； （4）教材后面的思考與練習(xí)怎樣處理。由備課組長提前將備課專題分配給中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人交流自己對教材的理解和對課堂教學(xué)框架的構(gòu)想，其他教師在此基礎(chǔ)上進行修改。
利用集體備課，豐富課堂教學(xué)，是本學(xué)期教研活動的一個重要工作。對高三的復(fù)習(xí)，認真組織備課，分解教學(xué)過程，從細節(jié)處入手，制定切實可行的教學(xué)計劃。
通過“四定”做到“四同”，即同課頭的教師在教學(xué)要求、教學(xué)重難點、作業(yè)處理和考試考核上基本相同，最終形成備課組的基礎(chǔ)教案。備課組成員根據(jù)各自教學(xué)班級的具體情況，對基礎(chǔ)教案進行適當調(diào)整，以做到因材施教。
地理教研組的活動主題：應(yīng)用新課程思想，提高學(xué)生地理素養(yǎng) 1、積極在課堂中實施新課程的研究性教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，實踐課堂過程的探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 2、積極展開課外的活動。
如組織研究性課題的展開，選擇結(jié)合學(xué)生生活實際的地理相關(guān)的課題，組織學(xué)生開展調(diào)查研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神，養(yǎng)成合作交流的團隊精神。如開設(shè)地理學(xué)科講座，豐富學(xué)生的地理學(xué)科的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教研活動是以促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力.因此，基本點必須放在課堂教學(xué)和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實施的基礎(chǔ)上深度推進基礎(chǔ)教育課程改革。
參考資料 百度文庫.百度文庫[引用時間2018-4-4]。
3.如何設(shè)計歷史學(xué)科的教學(xué)案
初中歷史學(xué)科教學(xué)案設(shè)計評選活動總結(jié)為發(fā)揮歷史“教學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的作用，提高歷史教師備課的質(zhì)量，調(diào)動歷史教師積極主動參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，總結(jié)前一段“教學(xué)案設(shè)計”教研活動，明確下一步教研工作思路，按照教研工作計劃，進行優(yōu)秀教學(xué)案設(shè)計評選活動。
一、教學(xué)案設(shè)計教研活動的提出原因歷史學(xué)科以往教案設(shè)計重點是知識的梳理與教法的選取，缺少師生探究問題設(shè)計與學(xué)法的選取，也很少站在學(xué)生的角度設(shè)計教案，教案的作用不大，有的老師書寫教案就是應(yīng)付檢查。近兩年多數(shù)學(xué)校使用學(xué)案的同時，教案還要寫，老師認為增加備課的負擔(dān)，有反感情緒。
有的學(xué)校還是重視教案，對學(xué)案要求與重視程度不夠。初中歷史學(xué)科每課內(nèi)容多，課時又少，傳統(tǒng)的教案與單一的學(xué)案，都不能適應(yīng)新的形勢要求，如何提高備課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，就成為我縣歷史學(xué)科需要解決的教研課題。
二、教學(xué)案設(shè)計教研活動的理論依據(jù)依據(jù)歷史課程倡導(dǎo)的“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體、改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，”的新課程基本理念。遵循“教”與“學(xué)”的客觀規(guī)律，以較少時間、精力和物力的投入，實現(xiàn)教學(xué)目標和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展的有效教學(xué)理論。
借鑒杜郎口與楊思中學(xué)的外地成功經(jīng)驗。依據(jù)我們?nèi)w歷史教師的實踐經(jīng)驗。
貫徹教育局與進修學(xué)校開展“網(wǎng)絡(luò)教研”、“教研為基層學(xué)校服務(wù)”的文件精神。基于以上原因和理論依據(jù)，歷史學(xué)科確定：“以歷史學(xué)科中心教研組成員為核心，全體歷史教師參與，每人完成兩課的教學(xué)案設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)教研的方式，實現(xiàn)教學(xué)資源共享的教研活動”。
三、教學(xué)案設(shè)計教研活動的階段性成果在2009——2010學(xué)年度，全縣80%的歷史教師，每人完成了兩課教學(xué)案設(shè)計的任務(wù)，歷史中心教研組五位成員，還承擔(dān)了中國歷史與世界歷史專題知識的歸納，教學(xué)案與專題知識歸納等資料，都上傳到“群共享空間”，到現(xiàn)在已經(jīng)上傳作品達140多個，實現(xiàn)了教學(xué)案設(shè)計等資源共享的目的。為了總結(jié)前一段教研工作經(jīng)驗，明確下一階段教研活動的思路，根據(jù)《教研工作計劃》，決定進行初中歷史學(xué)科優(yōu)秀“教學(xué)案”設(shè)計評選比賽。
在10—19日教學(xué)案設(shè)計評選初賽活動中，全縣有22所學(xué)校27位教師參加此次評選比賽，參賽教師利用自己的休息時間，按照通知文件要求，完成教學(xué)案設(shè)計與課件制作，及時上傳到群共享空間。于19日，由七位評委進行初選，有12位老師的作品進入了決賽。
今天參加決賽的十二位參賽教師，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，站在理論的高度，闡述了自己的教學(xué)案設(shè)計基本思路，還說出這樣設(shè)計的原因與理由，這是我們在研討課上所學(xué)習(xí)不到的。 應(yīng)該說今天的參賽作品，大多都是課堂教學(xué)真實的教學(xué)案例，他們的教學(xué)案設(shè)計：每個環(huán)節(jié)目的明確，設(shè)計符合歷史知識呈現(xiàn)與學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)有效，值得借鑒與推廣。
下面就結(jié)合參賽教師的作品，說明一下歷史學(xué)科教學(xué)案設(shè)計的特點，（1）情景導(dǎo)入的設(shè)計：目的：引起注意力，激發(fā)興趣，開啟學(xué)生的思維。學(xué)生主體的現(xiàn)狀：每周兩課時，時間跨度大；前節(jié)課學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，課間學(xué)生戶外活動，精力分散。
教師的導(dǎo)學(xué)是：利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)歷史思維情景，聯(lián)系舊知識、結(jié)合本節(jié)課的重點內(nèi)容，制造懸念，引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，開啟學(xué)生的思維。（2）學(xué)習(xí)目標的設(shè)計：按照課標確定“三維目標”，結(jié)合校情、學(xué)情等實際情況，設(shè)計有效的探究過程與方法，課程標準對過程與方法的目標沒有具體內(nèi)容，他們所選取的過程與方法，就是課堂教學(xué)實際運用的，而不是給別人檢查看的，這樣設(shè)計學(xué)習(xí)目標是有效的。
體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標科學(xué)性與適用性。（3）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：目的是讓學(xué)生感知歷史知識。
教師的導(dǎo)學(xué)是：在教學(xué)案設(shè)計時要求明確，如：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、設(shè)計檢測題、課上組織與引導(dǎo)學(xué)生全員、有序的參與。學(xué)生主體參與是：課前主動預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)、獨立完成檢測習(xí)題、學(xué)生互相交流。
通過自主學(xué)習(xí)過程的有效實施，實現(xiàn)學(xué)生感知歷史知識的目的。（4）合作探究的設(shè)計：目的是讓學(xué)生理解、體驗歷史知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師的導(dǎo)學(xué)是：有效整合教材資源，聯(lián)系已有知識設(shè)計問題情境，利用現(xiàn)代化技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，圍繞重點內(nèi)容與情感目標，有效地質(zhì)疑思考問題，思考題設(shè)計不偏、不難，遵循課程標準的要求，符合初中學(xué)生年齡特點，沒有增加學(xué)生的負擔(dān)。組織與引導(dǎo)學(xué)生得法、有效參與。
學(xué)生主體參與是：積極思考問題、閱讀相關(guān)材料、提取有效信息、互相協(xié)作，通過合作探究過程的學(xué)習(xí)，落實了學(xué)生理解、體驗歷史知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。（5）知識梳理的設(shè)計：目的是歸納歷史知識結(jié)構(gòu)，得出值得借鑒的歷史結(jié)論。
教師導(dǎo)學(xué)是：鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，揭示歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，得出值得借鑒的歷史結(jié)論。學(xué)生主體參與是：學(xué)生在感知、理解、體驗歷史知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己歸納歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（6）鞏固訓(xùn)練的設(shè)計：目的是掌握重點。
4.淺談歷史課堂怎樣開展教學(xué)活動 詳細
淺談歷史課堂怎樣開展教學(xué)活動[基礎(chǔ)教育教學(xué)] 房小娟 約3240 字 摘要隨著教育改革的不斷深入，新的課堂教學(xué)模式正在不斷的涌現(xiàn)。
而在新的教學(xué)理念中， 以學(xué)生為主體的活動教學(xué)正被越來越多的教育工作者所重視。舊課程過于注重歷史知識的傳授，而新課程強調(diào)的是“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標，要實現(xiàn)三維目標、發(fā)展學(xué)生個性，就勢必要進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，開展多種形式的教學(xué)活動即是創(chuàng)新的一種。
那么在歷史教學(xué)中應(yīng)如何開展教學(xué)活動來取得實效呢？本文在實踐基礎(chǔ)上對這一問題進行了初步探析。 關(guān)鍵詞歷史課堂 教學(xué)活動 誤區(qū) 實效 中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 中學(xué)歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育教學(xué)的組成部分之一，它在我國未來人才培養(yǎng)和國家的全面建設(shè)和發(fā)展進程中，起著不可替代的重要作用。
隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展， 中學(xué)歷史教學(xué)的改革也在逐漸地深入發(fā)展，并且越來越受到人們的關(guān)注。 在當前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的活動越來越受到重視，活動的形式也越來越多樣化， 舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽、編輯歷史小報、動手制作教具、舉辦歷史文物展覽、參觀歷史遺址等等，花樣層出不窮。
新的教學(xué)理念特別強調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；顒咏虒W(xué)中，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為目的，正是對這一理念的實踐。
由于活動教學(xué)引入課堂，過去的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式帶來的消極影響，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，認為歷史只是一門可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，認為學(xué)習(xí)歷史不需要思考只要記憶就可以“背多分”，這些情況都得到了較大的改善。 但是在活動教學(xué)取得進步的同時，我們也發(fā)現(xiàn)，在新課改實施的過程中，大家對教學(xué)中“學(xué)生活動”的認識和設(shè)置還存有許多誤區(qū)和問題，甚至于不少地方出現(xiàn)了，學(xué)校人為規(guī)定歷史課堂上必須挪出多少時間來組織學(xué)生活動的現(xiàn)象。
經(jīng)過筆者的初中歷史教學(xué)實踐和觀察，存在的問題主要歸結(jié)為三個方面： 1 過分重視活動本身，忽視學(xué)生的思維活動 這一點也可以表述成為了活動而活動，忽視學(xué)習(xí)知識這一主要目的。 現(xiàn)在歷史課堂上的教學(xué)活動主要體現(xiàn)在，教學(xué)過程中對教學(xué)方式、方法的運用上，如在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的閱讀、討論、回答問題等，與教師的講授及其它教學(xué)方式進行恰當?shù)慕M合， 就可以設(shè)計出不同風(fēng)格的課堂教學(xué)樣式。
并且，“從活動本身來分類，又大致可以分為兩類： 一類是動手活動；一類是動腦活動。雖然這兩類活動之間有著密切的聯(lián)系，但其各自又帶有很強的獨立性，在本質(zhì)上也具有很大的差異，不能相互替代。”
對于這一方面，教師應(yīng)該要有足夠的認識和了解，在歷史教學(xué)實踐中不可以把它二者隨意混淆?；谝陨弦螅處熢陂_展歷史課堂教學(xué)中，在設(shè)計學(xué)生的活動時，就必須依據(jù)所要達到的教學(xué)目標，在這兩類活動中進行科學(xué)的選擇和恰當?shù)倪\用。
眾所周知在歷史課堂上，學(xué)生的思維活動才是活動的核心部分，因此一般情況下學(xué)生的動手活動應(yīng)該是為學(xué)生動腦，也就是思維活動的展開服務(wù)。 在目前的中學(xué)歷史課堂上，很多所謂的學(xué)生活動，在一定程度上，甚至可以說很大程度上只是一種形式，并且有逐漸向模式化方向發(fā)展的傾向。
其中特別應(yīng)該引起我們關(guān)注的是，有不少這樣的實例正被當作歷史課堂教學(xué)改革的范例而加以推廣。教師在教學(xué)活動中，還要有明確的目的性，即開展的學(xué)生活動，能夠有益于全面落實教學(xué)目標，而不是純粹為了活動而活動。
還有一點也要注意，在歷史課堂上調(diào)動學(xué)生動手活動要遵循適度原則，要和教師的講解及其它教學(xué)方式方法相互配合。教師應(yīng)該給予詳細的點評，對教材進行深度挖掘和縱向聯(lián)系。
歷史這門課是一個非常講究前后連貫性的學(xué)科，一味強調(diào)活動，忽視學(xué)生在活動中對于問題的思考與解決，忽視講解，容易造成學(xué)生知識鏈的斷裂，這和過去的“一言堂”同樣不可取。同時，這種純粹為了教學(xué)方式創(chuàng)新而活動的教學(xué)活動，已經(jīng)流于表面，失去其實效了。
2 教師備課不充分，課堂控制力低 教師準備充分，有能力掌握課堂控制權(quán)，是開展教學(xué)活動的重要前提。但是在實際教學(xué)中， 很多教師由于對活動氣氛和發(fā)展情況的預(yù)期失誤和活動前準備不足，導(dǎo)致無力控制課堂氣氛， 出現(xiàn)放得出、收不回的尷尬局面。
在課堂上既要充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間，讓學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；又要使活動的開展不偏離主題，操作起來是有一定的困難。 在中學(xué)實習(xí)時，我曾遇到過這種情況。
那位老師規(guī)定每堂課上課前用五分鐘時間，由學(xué)生先講一個與本課有關(guān)的小故事。結(jié)果班上部分同學(xué)性格活潑口才極佳，講的故事引人入勝，超過五分鐘。
再加上別的同學(xué)總是會進行辯論，這就導(dǎo)致這位老師的課常常被占用超過十分鐘， 當然也無法完成一課時本應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。這就是教師本身的課堂控制能力的問題，需要教師進行反思和改進。
此外，在課堂教學(xué)活動中，還常常有這種情況出現(xiàn)。有一次。
5.教研活動有哪些
原發(fā)布者： 弘利教育 綜合文檔類
教研活動的方式有哪些教學(xué)問題永遠都離不開教師的能力，老師要不斷的學(xué)習(xí)提高自身的能力才能更好的教育學(xué)生。一、聽課、評課式聽課、評課式教研活動是傳統(tǒng)的教研活動形式。通過聽課、評課活動可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達到促進教師之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高教學(xué)水平的目的。講課教師要在課前精心準備，對講課的每一個環(huán)節(jié)都要仔細研究，精心設(shè)計整個教學(xué)過程。評課時，講課教師要認真介紹教學(xué)設(shè)計、重點、難點、方法及自己的體會。評課教師要實事求是地進行點評，指出優(yōu)點和缺點，針對缺點提出改進的意見。通過大家的協(xié)調(diào)，最后集體研究確定這一節(jié)課的整體的教學(xué)設(shè)計。聽、評教研活動需要注意的是，切忌走過場，不注重實效，尤其是不能只說優(yōu)點，不說缺點，同時，教師要善于提出自己的見解。二、說課式說課可以作為一種教研活動形式，一方面鍛煉教師的表達能力，一方面完善教學(xué)設(shè)計，最終形成教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化。在說課前要布置好任務(wù)，做好總體安排，準備好說課材料。說課材料環(huán)節(jié)要齊全，有典型性、有科學(xué)性。說課過程中，說課人講完后，其他參與教師要對說課材料進行補充和完善，最終形成一個完整的教學(xué)設(shè)計方案。說課教研活動需要注意的是，說課環(huán)節(jié)必須齊全，要有整理補充、完善的過程。學(xué)?？梢岳媒萄谢顒樱瑢處熣莆战滩牡膶嶋H情況以試卷的形式進行考查，以促使教師熟練掌握教材。教師作為知識的傳授者，應(yīng)對出題的類型、解答的方法有深入的理解。
